Programar coeducando

 

El mes de Septiembre en la vida docente se caracteriza por el inicio del curso escolar y con ella el diseño de las programaciones didácticas que se desarrollarán durante los siguientes nueve meses.

Tales programaciones se rigen por la normativa actual recogida en la LOMLOE, la cual se puede consultar AQUÍ.

Así mismo, el III Plan de Igualdad en Educación, recoge la necesidad de programar desde una óptica igualitaria. +INFO

En este sentido, en entradas anteriores en el blog, se han presentado ideas para programar la coeducación tales como:

• Septiembre 2024
• Septiembre 2022
• Septiembre 2021
• Septiembre 2020
• Octubre 2019
• Septiembre 2018
• Septiembre 2017 (modelo de Plan de Igualdad)

Sin embargo, en esta ocasión y con el fin de volver a hacer hincapié en que la programación de la coeducación no debe ser un "añadido" a lo programado en las materias o áreas, planteamos la programación desde las propias competencias y sus descriptores, de tal manera, que en cada etapa y competencia se proporciona una propuesta didáctica que lo engloba todo.

Programar la Coeducación

 

Septiembre, es un mes propio para programar el curso escolar. Cada docente, partiendo de la LOMLOE y el III Plan de Igualdad, debe conjugar los elementos curriculares en sus Situaciones de Aprendizaje. Aunque a veces, puede resultar algo complejo, es importante seleccionar contenidos que de manera gradual se vayan trabajando en la coeducación de cada etapa escolar.

En una entrada anterior del blog, hablábamos de las formas de integrar la coeducación en nuestra programación de aula (ver entrada aquí)

En esta ocasión, como una guía orientativa, se ofrece un posible itinerario de contenidos para seleccionar según el nivel de partida:

FASES	MÓDULOS
LÍNEA 1: INICIACIÓN EN IGUALDAD	Sensibilización, concienciación, impacto
	Formación básica de términos como: estereotipos de género, dicotomía sexo-género, prejuicios y discriminaciones, medidas de acción positiva, coeducación, análisis del sexismo en los centros educativos, visibilización del papel de mujeres Masculinidades igualitarias Historia del feminismo. Lenguaje inclusivo, no excluyente. Desaprendizaje  de la competitividad Heteroseximo. Tomar la palabra desde la escucha y el diálogo Cuidados y afectos
LÍNEA 2: PUESTA EN PRÁCTICA DE LA IGUALDAD	EDUCACIÓN INFANTIL y PRIMARIA
	1.  Estereotipos: juegos- juguetes- colores- cuentos. 2.  Corresponsabilidad- Educación emocional 3.  Diversidad Familiar 4.  Micromachismos 5.  Masculinidades Igualitarias 6.  Tratamiento de la Imagen y video. 7.  Educación Afectivo- sexual 8.  Los cuidados 9.  Aportaciones de las mujeres al mundo del conocimiento en las áreas curriculares o trabajo por proyectos (libros de texto, material curricular, programaciones, currículum, lenguaje)  10.    Prevención y detección de la Violencia de Género desde edades tempranas. La hipersexualidad
	EDUCACIÓN SECUNDARIA
	11.  Relaciones de pareja igualitaria. Orientación e Identidad Sexual. Pornografía 12.  Masculinidades Igualitarias 2 13.  Tratamiento de la imagen y video 2 14.  Colectivo LGBTI. Visibilización. Acoso LGBTI 15.  Ocio y tiempo libre con perspectiva de género.
LÍNEA 3: PROFUNDIZACIÓN EN IGUALDAD	Conexiones de temáticas anteriores
	Inclusión en el currículum
	Coordinación de planes y programas
	Contenidos anteriores con aplicación al aula.
	Proyecto Coeducativo de centro.

III Plan de Igualdad de Género en Educación 2024/2028

 

El pasado 14 de Junio de 2024 se publicó en BOJA la Orden de 7 de junio de 2024, por la que se aprueba el III Plan de Igualdad deGénero en Educación 2024-2028.

Desde 2022, año posterior al que terminó el período del II Plan Estratégico de Igualdad (2016-2021) esperábamos con expectación y urgencia la publicación de este III Plan en Andalucía.

Como aspectos novedosos, llama la atención que desaparece la palabra "estratégico" de su titular, lo cual parecía un adelanto en el II Plan, ya que transmitía la idea de continuidad, de proceso, y en definitiva, de estrategia con un buen fin. Sin embargo, en el desarrollo del mismo, se recogen objetivos estratégicos.

Haciendo una lectura más en profundidad, podemos resaltar:

• Parte de la evaluación del II Plan basado en la brecha de género.
• Se incluye como principio la Comunidad educativa como entorno de convivencia y prevención de la violencia de género, y se matiza el principio de inclusión con la interseccionalidad.
• Se incluyen dos líneas/ objetivos de trabajo:
• Uso Coeducativo y seguro de las tecnologías de la información, aprendizaje, conocimiento y comunicación
• Autoestima, espíritu crítico y emprendedor. Bienestar emocional.
• Al igual que en el Plan anterior, se detallan objetivos específicos, medidas y actuaciones por cada línea.
• Entre las actuaciones planteadas destaca:
• La inclusión de la figura de coordinación de Bienestar Emocional en los centros.
• Formación: actualización de los planes de igualdad de los CEPs y oferta de itinerarios formativos coeducativos.
• Las actuaciones de la línea 5 y 6, como nuevas líneas de trabajo
• Se detallan indicadores de realización y de resultado por cada actuación, para su seguimiento y evaluación periódica.
• En cuanto a los recursos personales, aunque no se amplían plantillas o figuras nuevas para los centros, hay una declaración de intenciones para la composición de comisiones interdisciplinares que supuestamente realizarán evaluaciones semestrales. Ya se recogía esto en el plan anterior, que en los centros educativos no percibimos.
• Y sobre los recursos económicos, se detallan cuadros de financiación para las distintas líneas, que esperamos con interés cómo se materializará en los centros educativos.

En resumen:

En definitiva, las coeducadoras esperamos que esta declaración de intenciones se materialice dando visibilidad y empoderamiento a la figura de la responsable de igualdad en los centros educativos, dando el trato, respaldo, la formación, los recursos y la disponibilidad horaria necesarios para dinamizar las actuaciones que este III Plan recoge.

A todas las coeducadoras, mi especial reconocimiento.

8M Niñas, ¡volad alto!

("Niña y Futuro" de Pixabay)

El 8 de Marzo es el Día Internacional de las Mujeres, que como venimos comentando en este blog año tras año es un día de reivindicación por los derechos de las niñas y las mujeres, por la igualdad, y en definitiva, por justicia social.

Sobran los motivos, por algo tan urgente como la vida misma, la libertad, la educación, los estudios, el salario, el trabajo, los cuidados, el bienestar físico y emocional, la seguridad, y otros tantos temas en lo que aún no hemos conseguido la igualdad real.

Durante nuestro recorrido en este blog hemos enfocado cada 8M desde diferentes ópticas, a veces por las que fueron, mujeres pioneras que abrieron camino en la lucha por la igualdad; otras veces por las que son, difundiendo movimientos y actividades en las que participar, pero sobre todo, por las que serán, nuestras niñas y su futuro, a través de la COEDUCACIÓN. Pueden visitarse entradas anteriores aquí

Y desde esta mirada hacia el futuro de nuestras niñas debemos trabajar su empoderamiento, eliminando techos de cristal o suelos pegajosos, y de ahí el recurso que os quiero compartir sobre "volar alto" y "Si quieres, puedes". Puesto que estamos ante una nueva normativa educativa (LOMLOE) he querido diseñar una Situación de Aprendizaje que tiene como eje central el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 5 (Igualdad de género y empoderamiento de la mujer), cumpliendo con el entramado curricular de la nueva normativa así como los principios inclusivos del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y herramientas digitales.

Se trata de una Situación de Aprendizaje titulada "Si quieres, puedes" encuadrada en el área de Lengua para 3º de Primaria (pero perfectamente adaptable para Infantil, Primaria y Secundaria) que versa sobre el cuento "Cuando las niñas vuelan alto"

Además, compartimos una web muy interesante del CEP Santander con enlaces a Situaciones de Aprendizaje sobre coeducación publicadas por el Gobierno de Canarias. Además, se recogen cuatro Situaciones de Aprendizaje, una de Infantil, otra de Primaria, una de ESO, y una última de Bachillerato. Puedes consultarlo aquí.

Día de las Escritoras

Este año el 17 de octubre se conmemora el día de las escritoras con la finalidad de visibilizar a las mujeres en la literatura, ya que, al igual que en otras disciplinas, han sido discriminadas e invisibilizadas injustamente. Muchas de ellas tuvieron que recurrir a pseudónimos o a los nombres de sus maridos para poder publicar sus escritos.

Hoy día, es de justicia reconocerlas, visibilizadlas y ponerlas en valor dándolas a conocer en nuestras aulas.

Así mismo, debemos fomentar entre nuestras alumnas el gusto por la lectura y animarlas a realizar creaciones literarias, y especialmente, con contenido feminista.

Para conseguir esta doble finalidad os dejamos algunos recursos de interés, que pueden trabajarse durante la segunda quincena de octubre, así como el resto del curso, en el área de Lengua y Literatura, así como en el resto de materias:

• Web Día de las Escritoras (etapas recomendadas Secundaria y Bachillerato)
• Centro de documentación María Zambrano (etapas recomendadas Secundaria y Bachillerato)
• Mujeres rurales y escritoras (etapas recomendadas Secundaria y Bachillerato)
• Día de las escritoras 2017 (etapas recomendadas Secundaria y Bachillerato)
• Taller de fomento a la lectura (etapa recomendada Primaria)
• Viejos cuentos nuevos finales (etapas recomendadas Infantil y Primaria)
• Cambia el cuento (etapas recomendadas, Primaria, Secundaria y Bachillerato
• Maestras escritoras (etapa recomendada Primaria)
• Creatividad literaria. Guía para el profesorado (etapas recomendadas Primaria y Secundaria)
• Creatividad literaria. Ficha (etapas recomendadas Primaria y Secundaria)

Programar la coeducación

Comienza el curso escolar y el profesorado prepara todo para su desarrollo. Entre todos los preparativos están los planes, programas y proyectos del centro, y su concreción en las programaciones de aula de cada materia y grupo. Por tanto, la coeducación como parte imprescindible, debe estar reflejada en dicha programación.

Hay varias formas de integrarla:

1. Conexión trasversal: La primera y más recomendable sería extraer los contenidos del Plan de Igualdad del centro y relacionarlos con las unidades didácticas de cada materia de forma integrada y global.
2. Integración curricular: Está opción sería incluir un apartado de coeducación en aquellas unidades didácticas que más se presten a ello.
3. Efeméride: Se corresponde con el trabajo de la coeducación puntualmente en días señalados.

En cualquiera de estos casos, hay diversidad de recursos en red que pueden facilitarnos la labor de programar la coeducación. Uno de ellos son los calendarios y agendas coeducativas que diferentes entidades publican y difunden, entre ellas el Instituto Andaluz de la Mujer, que para este curso escolar ha publicado el calendario titulado “Creciendo sin límite: de niña a mujer”.

Este tipo de recurso con distribución temporal de la coeducación en el día a día ayuda a visualizar y trabajar todos los días del año, y no como algo puntual solo en días señalados.

Otros recursos interesantes que siguen esta línea de trabajo continuo y trasversal son:

• Agenda Escolar Coeducativa (2017)
• Agenda Escolar Coeducativa (2018)
• Calendario “Viviendo su sueño” (2021)
• Calendario “Niñas de ayer, mujeres de hoy” (2020)
• Calendario “Mujeres Andaluzas con historia” (2019)
• Calendario “Tiempo de mujeres, mujeres en el tiempo” (USTEA 2021)
• Calendario “Tiempo de mujeres, mujeres en el en el tiempo” (USTEA 2022)
• Calendario “Tiempo de mujeres, mujeres en el tiempo”!(USTEA 2023)
• Recurso Coeducativo “Con ojos de Mujer” (USTEA 2020)

No hay excusas para no trabajar la COEDUCACIÓN en las aulas. Es un deber y un derecho hacerlo.

¡COEDUCA!

Planificación Anual del Plan de Igualdad

Con la vuelta al cole toca planificar el curso escolar durante el mes de Septiembre, y la COEDUCACIÓN como parte imprescindible debe organizarse sin dejar contenidos al azar.

Para ello, se recomienda partir de la memoria final del curso pasado, así como del Plan de Igualdad del Centro.

Una vez revisado, os recomendamos priorizar contenidos y recogerlos en posibles documentos de ayuda, difusión, seguimiento y evaluación, como pueden ser los siguientes ejemplos:

Más información en la siguiente entrada al blog:

http://mislentescoeducativas.blogspot.com/2017/10/concrecion-del-plan-de-igualdad.html

Plan de Igualdad "Yo Coeduco"

Los Centros del Profesorado, al igual que los centros educativos, deben tener un Plan de Igualdad adaptado a sus particularidades que cada curso escolar se revise, concrete y programe acciones en este sentido.

Desde el CEP al que pertenezco en la actualidad, este curso se ha dinamizado y concretado acciones que se recogen en la siguiente tabla de contenidos que compartimos en este espacio por si puede ser de utilidad para asesorías de formación, ponentes y participantes de actuaciones formativas. También puede dar ideas para incluir en planes de igualdad de los centros:

La Igualdad es un componente básico en todos los ámbitos educativos y en una institución como los CEPs, encargados de la formación del profesorado, esto se hace imprescindible. 

Por último recopilamos entradas del blog relacionadas con la construcción de los Planes de Igualdad en los centros educativos:

• Fundamentos del Plan de Igualdad. 
• Modelo de Plan de Igualdad. 
• Instrumentos de diagnóstico. 
• Paso 1: Diagnóstico. 
• Paso 2: Objetivos. 
• Paso 3: Actuaciones, calendario y recursos. 
• Paso 4: Seguimiento y evaluación. 
• Concreción del Plan de Igualdad. 

YO COEDUCO 💜

COEDUCAR ES EL CAMINO PARA PREVENIR LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Hace unos días finalizó un curso en el que tuve la gran oportunidad de participar denominado "Coeducar es el camino para prevenir la Violencia de Género" a cargo de la gran Carmen Ruiz Repullo, organizado por la Asociación CLAVICO Claustro Virtual de Coeducación.

Ha sido un espacio de compartir, aprender y reflexionar sobre la importancia de trabajar la prevención y detección de la violencia de género en nuestros centros escolares.

Haciendo un breve recorrido por cada módulo de contenido del curso, me gustaría resaltar algunas ideas y argumentos que justifican la necesidad y urgencia de coeducar en nuestras aulas y que me gustaría difundir en este espacio:

Respecto al módulo 1, titulado "Graduando la violencia de género" destacar:

• El patriarcado hoy sigue minimizando la desigualdad y los efectos de éste, victimizando a hombres y culpando a las mujeres.
•  La formación es un factor de protección ante la violencia de género.
• Es necesario buscar referentes que deconstruye desde las edades de la adolescencia.
• La búsqueda de ayuda en casos de violencia de género dentro de la pareja ayuda a acabar con la relación.
• Los mitos del amor romántico justifican la violencia, por lo que hay que derribarlos; especialmente se idealiza los celos como parte del amor.
• Las personas jóvenes tienen a su alcance romper con el modelo tradicional a través de su cuestionamiento crítico y ello exige acción.
• Es necesario erotizar el modelo de hombre igualitario como modelo adolescente atractivo para chicas y chicos.

En relación al módulo 2, denominado "La violencia de género dentro del marco de la pareja":

• Es necesario conocer el ciclo de la violencia para prevenir y actuar contra la violencia de género dentro del marco de la pareja.
• Existen recursos para prevenir y actuar ante la violencia de género en el ámbito educativo; y la formación del profesorado en este sentido juego un papel fundamental. La COEDUCACIÓN es la herramienta.
• Algunas acciones en el sistema educativo pueden ser:

o   Ofrecer alternativas al sexismo existente.

o   Aplicar perspectiva de género en acciones diarias.

o   Perspectiva de género en todas las áreas.

o   Visibilización de las mujeres.

o   Uso del lenguaje no sexista.

o   Trata igualitario a chicas y chicos.

o   Ruptura de estereotipos en el aula.

o   No permisividad de la violencia hacia las alumnas.

En cuanto al módulo 3, cuyo título es "Las violencias sexuales" destacar:

• Las denuncias por violencias sexuales se han duplicado en los últimos años.
• Hay una cultura de la violación justificada por la cultura patriarcal.
• A falta de educación afectivo-sexuales los jóvenes aprenden a través de la pornografía patriarcal, centrada en la violencia contra la mujer como algo atractivo.
• En base a dicha pornografía hegemónica se construye el deseo sexual masculino prostituyente.

Por último, respecto al módulo 4, denominado "Coeducar para prevenir las violencias":

• La coeducación es el medio para prevenir las violencias.
• Hay que trabajar a partir de los hombres jóvenes.
• Tener referentes feministas.
• Importancia de la sororidad.
• La escuela debe caminar hacia una pedagogía coeducadora. Es un agente socializador decisivo.
• Los centros educativos son espacios claves para la prevención y detección de la violencia de género.
• Hace falta una trasformación social, y la coeducación es el camino.

En resumen, se recogen las ideas principales en la siguiente infografía:

Además, me gustaría recomendar de cada módulo lecturas de interés en este sentido:

1. Macroencuesta de Violencia contra la Mujer, 2019. Delegación del Gobierno.
2. Guía para la prevención y la actuación ante la Violencia de género en el ámbito educativo. Instituto Asturiano de la Mujer.
3. La influencia del imaginario de la pornografía hegemónica en la construcción del deseo sexual masculino prostituyente: un análisis de la demanda de prostitución. Mónica Alario.
4. Estrategias para educar en y para la igualdad: coeducar en los centros. Carmen Ruiz Repullo.

En la línea de todo lo comentado, el Instituto Andaluz de la Mujer ha lanzado una aplicación móvil sobre Educación Afectivo- Sexual para la prevención de la violencia de género en la juventud, denominada Olimpia.

Esta compuesta de 10 juegos diferentes a través de los cuales se va aprendiendo acerca de las relaciones afectivo-sexuales como si fuera una pequeña olimpiada personal.

Viene acompañada de una guía didáctica que se puede consultar AQUÍ.

En estos enlaces se puede descargar la aplicación: IOS y Android.

Evaluación del curso

Llegamos de nuevo al final del curso, y es momento de hacer balance y memoria de lo trabajado en Igualdad durante este curso. Un curso especial por las circunstancia vividas a partir del mes de Marzo con la situación de estado de alarma sanitaria por medio de la educación a distancia, la cual condujo a una adaptación y reconducción de nuestro Plan de Igualdad, difundiendo recursos de Coeducación a distancia.

No ha sido una situación fácil,  con falta en muchas ocasiones de recursos, medios, instrucciones claras y desconcierto, pero una vez más el colectivo docente da ejemplo de profesionalidad,  implicación y entrega.

Pero ante esta situación podemos caer en el error de abandonar o dejar en segundo plano algo tan importante como la COEDUCACIÓN, de ahí que hagamos una reflexión de lo realizado en este sentido con perspectiva de mejora en el curso próximo. 

Desde la temática de Igualdad, Convivencia y Atención a la Diversidad del Centro de Profesorado del que formo parte como asesora, se han realizado acciones relacionadas con la formación del profesorado sobre Igualdad así como actuaciones estructurales y funcionales dentro del Plan de Igualdad de nuestro CEP.

En la siguiente presentación se recoge un resumen del Informe de Evaluación:

Por otro lado, resulta necesario hacer balance de lo que nuestros centros educativos aportan al trabajo de la Coeducación, resaltando su labor al respecto. En este sentido, recogemos algunos enlaces donde se han compartido experiencias:

• Trabajos realizados para el 25 de Noviembre.
• Red de Coordinación del Plan de Igualdad.
• Intercambia, el valor de coeducar.

Gracias al presupuesto del Pacto de Estado, se recopilaron los trabajos entregados para el 25 de Noviembre en un bonito catálogo:

"LA EVALUACIÓN ES EL MOTOR DEL APRENDIZAJE"