lunes, 20 de julio de 2026

Mujer y liderazgo, cuidando la Raíz 🌱

 

(Imagen caricaturizada con IA, del nuevo Equipo Directivo del CEP de Huelva- Isla Cristina)

El aumento del liderazgo femenino es una tarea aún pendiente del trabajo coeducativo.
A pesar de que éste impulsa la innovación y la igualdad económica, las mujeres aún ocupan una minoría de los altos cargos directivos y políticos a nivel global.

En el ámbito educativo, es significativo, que siendo la docencia una profesión feminizada, exista gran peso de directores masculinos en nuestros centros educativos.

De ahí que desde la coeducación se haya lanzado campañas para trabajar el liderazgo y empoderamiento en las chicas, cuyas cualidades claves son:
  • La empatía
  • Inteligencia Emocional
  • Colaboración
  • Comunicación Asertiva
  • Adaptabilidad y resiliencia
  • Visión estratégica
Lamentablemente, el peso del patriarcado y los estereotipos sexistas han hecho que limitemos a las niñas sus cualidades y habilidades de liderazgo, a menuda etiquetadas de "mandonas" si ponen en práctica dichas habilidades. Es por ello que debemos cuidar su raíz 🌱.

Este tipo de etiquetas con connotación negativa nos ha hecho flaco valor a las mujeres, que añadido a la conciliación familiar y la carga de los cuidados, provocan el efecto llamado "techo de cristal" y "suelo pegajoso"; las cuales se tratan de dos metáforas sociológicas y laborales que describen las barreras invisibles que limitan el progreso y la igualdad de las mujeres en el mercado del trabajo.

A continuación presentamos algunos recursos para coeducar en este sentido:
En líneas generales, algunas claves para fomentar el liderazgo infantil femenino pueden ser:

  • Evitar los estereotipos en el hogar: Repartir las tareas domésticas por igual entre hijos e hijas, sin asignar roles tradicionales o de cuidado exclusivos para ellas.
  • Permitir que tomen decisiones: Dar la oportunidad de elegir en situaciones cotidianas para que aprendan a confiar en su propio criterio y a resolver problemas.
  • Escucha activa: Valorar sus opiniones y permitirles proponer ideas o soluciones cuando se enfrenten a un reto, tanto en la familia como en la escuela.
  • Visibilizar referentes: Hablar de mujeres líderes en la ciencia, el deporte, el arte o la historia para que sepan que esos caminos también les pertenecen.
  • Fomenta la resiliencia: Enseñarles que equivocarse no es un fracaso, sino una oportunidad de aprendizaje para ganar confianza y seguir intentándolo.


    • Por todo lo comentado anteriormente, y con la finalidad de poder ser referente para niñas, adolescentes y mujeres este curso emprendo una nueva etapa profesional como directora del centro al que pertenezco, acompañada por un equipo directivo de mujeres, que puede verse en la imagen principal de esta entrada. 

    Ahora que echo la vista atrás, y analizo mi raíz: ser MAESTRA, compañera, facilitadora, que busca la justicia y la garantía de que una educación buena, igualitaria, accesible y de calidad es posible, me planteo:


    “Ser SEMILLA, para que el viento me lleve y me siembre donde más frutos pueda dar” 

    (Lola Vendetta)


    Y en este sentido, la dirección del CEP Huelva´- Isla Cristina se plantea como un lugar desde el que poder aportar, cuidando la raíz.


    Iniciamos este recorrido en las "raíces" de mi propia experiencia personal y profesional para proyectar un modelo de dirección que entiende el Centro del Profesorado no como una estructura estática, sino como una institución dinámica y facilitadora que tiene una identidad clara como resultado del trabajo de todas las personas que han pasado por esta organización; de ahí que el lema del Proyecto sea “Cuidando la raíz”, desde mis orígenes, mi estilo profesional, la propia identidad del centro y la siembra de nuevos y motivadores proyectos. Para ello contamos con un equipo implicado y formado dispuesto a “regar” la semilla y su raíz.

     "El fin está en los medios como el árbol en la semilla. Es decir: si queremos una sociedad justa y en paz, debemos emplear unos medios que, en sí mismos, lleven ya el fin que queremos alcanzar” M. Gandhi.

    Cuidando la Raíz 🌱

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    miércoles, 27 de mayo de 2026

    Inteligencia Artificial y Feminismo

     

    Cartel de las V Jornadas de Buenas Prácticas del CEP de Huelva- Isla Cristina

    En la actualidad ha tomado gran protagonismo la Inteligencia Artificial (IA), al menos, en el ámbito educativo, campo en el que nos movemos.
    De una parte, el propio profesorado lo está incorporando en su quehacer diario en cuanto a temas burocráticos e incluso para la planificación de tareas y situaciones de aprendizaje.
    Por otra parte, el alumnado de etapa secundaria y superior, también lo está incorporando como una herramienta de trabajo en sus tareas y estudios.

    En lo que al profesorado respecta, han aumentado las necesidades formativas en las siguientes vertientes:
    • Uso de la inteligencia Artificial para tareas de gestión administrativa.
    • La inteligencia Artificial como herramienta de planificación y evaluación de las situaciones de aprendizaje y atención a la diversidad.
    • Academia Gemini para educadores/as.
    • Usos de NotebookLM
    • Protección de datos en el uso de IA: uso de plataformas.
    • Detección del uso de IA en tareas del alumnado.
    En cada una de las formaciones realizadas se incide en el uso crítico y reflexivo de dicha herramienta, sirviendo como una ayuda y apoyo sin olvidar que el verdadero protagonista es el usuario y usuaria, pudiendo introducir mejoras a las propuestas elaboradas con IA.
    Pero también es cierto que la saturación de tareas y la prisa en la que nos vemos envueltas, en ocasiones, dificulta dicha tarea de reflexión y mejora; lo cual es verdaderamente alarmante, más aún en temas como la igualdad.

    Está claro que la IA se ha convertido en una herramienta muy potente, pero no deja de ser eso, una herramienta a nuestro servicio que debemos utilizar con cierta cautela y visión crítica.
    En varias ocasiones, he podido leer que esta herramienta no respeta el principio de igualdad, lo que como coeducadoras debe preocuparnos y ponernos en alerta, ya que si se ha convertido en una pieza educativa y social clave, debe garantizar el derecho fundamental de igualdad.

    En el caso de Andalucía, el acuerdo de la Junta con Google, ha transmitido la idea de que Gemini y NotebookLM son entornos "seguros" para el ámbito educativo; pero se aconseja no introducir datos personales. Por tanto, la cautela sigue siendo una medida de protección.
    En este sentido haciendo uso de ellas en el tema de igualdad, es importante señalar las siguientes consideraciones:
    • Se siguen perpetuando los datos históricos sesgados
    • Falta de representación en el ámbito tecnológico (STEM)
    • Imágenes estereotipadas y sexualizadas
    • Lenguaje no inclusivo
    • No representa realidades diversas
    • Violencia digital y privacidad
    Por tanto, sería conveniente recopilar las siguientes propuestas de trabajo (Fuente: curso online "Academia Gemini para educadores" del aula virtual de formación del profesorado de la Junta de Andalucía):
    • Analizar los problemas de sesgo y equidad en la IA y el aprendizaje automático (Machine Learning)
    • Comprender la importancia de la privacidad de los datos al usar herramientas de IA.
    • Examinar las limitaciones y los posibles errores de las herramientas de IA y qué hacer.
    • Evaluar críticamente la imparcialidad de los sistemas de IA en cada interacción.
    • Fomentar la inclusión en los equipos que evalúan los productos de IA utilizados.
    • Enseñar al alumnado a pensar críticamente sobre los posibles sesgos de la IA.
    • Abogar por una mayor transparencia y responsabilidad en torno a la IA.
    • Sabemos que las respuestas de los chatbots son falibles, tienen limitaciones y no siempre son correctas. Los errores en las respuestas se denominan alucinaciones. Cuando uses herramientas de IA como Gemini, recuerda comprobar la precisión y la veracidad de las respuestas. Siempre revisa los resultados cuidadosamente.
    • Tres formas en las que los chatbots generan información inexacta o errónea: Hechos inventados, Lógica defectuosa y Fuentes falsas.
    • Evaluación crítica de las respuestas, utilizando el marco AAA: Precisión (Accurate), Pertinencia (Appropriate), and Coincidencia (Aligned)
    • Haz preguntas de seguimiento o reformula la respuesta para verificar la coherencia.
    • Consulta fuentes de referencias tradicionales y expertas para validar conceptos o puntos clave.
    • Considera las limitaciones y los datos de entrenamiento del chatbot.
    • Verifica sus respuestas antes de usarlas en un entorno educativo.
    • No se debe utilizar ninguna información confidencial, incluidos los datos del alumnado, en las instrucciones o prompts.
    • La protección de datos es un factor importante  a tener en cuenta al utilizar chatbots de IA. Evalúa si estás siguiendo las pautas recomendadas de privacidad de datos. Te puede ayudar preguntas como:
      • ¿Se ha omitido toda la información personal o se ha reemplazado por seudónimos para evitar identificar r a una persona específica?
      • ¿Se está utilizando solo la información estrictamente necesaria para la tarea en cuestión?
      • ¿Es posible rastrear los datos utilizados y obtener información sensible?

    Lecturas recomendadas:
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    lunes, 20 de abril de 2026

    Mi primer cuento ¿feminista?

     


    En el mes de Día del Libro me resulta interesante rescatar uno de mis primeros cuentos que me regalaron mi padre y mi madre siendo una niña.
    Su título es ¿Quién recoge las casas del perro? de Ricardo Alcántara. Desde que tomé el libro en mis manos, me pareció muy simpática la portada, y me lo empecé a leer con mucho entusiasmo ya que me encantaba los animales, y en especial, los perritos.
    El cuento expone cómo las tareas de cuidado y la corresponsabilidad se negocian en el entorno doméstico.

    Ahora, realizando una lectura feminista se detectan varios ejes de análisis:
    1. La división sexual de trabajo: Al plantear la incógnita sobre quién limpiará los desechos del animal, el cuento evidencia cómo las labores de mantenimiento (limpiar, higienizar, cuidar) se asumen inicialmente como una carga femenina o materna dentro del hogar.
    2. La corresponsabilidad frente a la ayuda: Cuando el padre y el niño asumen la tarea, el relato explora la transición de ver la limpieza como un favor que se le hace a la madre, hacia la internalización de la responsabilidad compartida y activa.
    3. El cuidado como aprendizaje moral: El cuento funciona como una herramienta de deconstrucción del rol masculino patriarcal, enseñando que el afecto hacia los animales conlleva una carga física y emocional que debe distribuirse equitativamente entre todos los miembros de la familia, independientemente de su género.
    Por ello, me parece interesante plantear una propuesta didáctica realizada con ayuda de la Inteligencia Artificial:



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    lunes, 2 de marzo de 2026

    8M Feminismo desde la raíz

     

    "En mi casa siempre nos trataron por igual. Si para Reyes yo pedía un coche o una pelota, ese regalo llegaba; si los domingos en el campo me subía a un árbol, era simplemente porque era inquieta. En la calle y en el colegio actuaba del mismo modo. Yo creía que el mundo era así.

    No fue hasta los ocho años, más o menos, y fuera del hogar, cuando me dí de golpe con una realidad para la que no estaba preparada, a mí, como persona, no se me trataba igual. “¿Por qué me dicen eso?”, “¿Por qué yo no puedo?”, “¿Por qué mi opinión no cuenta?”, “¿Por qué a mi hermana le hacen eso?”. Creí, inocente, que el problema era mío. Recuerdo que deseaba convertirme en un niño, pensaba que eso podía pasar. Después quise ser monja misionera e incluso casarme con mi madre… cosas de niña.

    Y ese era el problema: era una niña. No nacemos diferentes, nos hacen sentir diferentes.

    Sí, soy feminista, porque aunque débil, sigo manteniendo esa esencia y porque aún queda mucho por hacer, aunque me equivoque, como persona que soy,  y continúe aprendiendo.

    Gracias, mamá y papá, por hacerme crecer libre".

    (Autora: Miriam Cortiz Sayago, mi hermana)


    No he encontrado una mejor manera de empezar la entrada de este 8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer, que con este relato que hace unos días me hizo llegar mi hermana Miriam.

    Cuánto valor de contenido, vivencia, reivindicación, emoción y reconocimiento en tan pequeño párrafo:

    El feminismo como salvavida, el feminismo desde la raíz. Un feminismo que no entiende de estudios o leyes, sino de sentido común, humanidad, bondad y justicia. Así fueron mi madre y mi padre, y éste fue el mayor legado que nos dejaron.

    Porque COEDUCAR, no es más que enseñarle feminismo a las chicas y enseñarle feminismo a los chicos.

    Y partiendo de este texto me gustaría proponer la siguientes propuestas didácticas:

    CONTENIDOS/ OBJETIVOS:

    • Análisis y eliminación de estereotipos y etiquetas
    • Influencia del contexto y el grupo de iguales: trabajar la autoestima, el espíritu crítico, la asertividad y sabe decir que no.
    • El feminismo como objetivo de estudio. El feminismo no es solo cosa de mujeres.
    • El autocuidado
    • El reconocimiento y agradecimiento a nuestros referentes feministas, igualitarias y coeducativas

    TAREAS

    1. Estereotipos y etiquetas

    • Invitar a clase a mujeres con profesiones tradicionalmente masculinizadas y viceversa
    • "Mujeres que abren camino" en profesiones STEM: ¿A qué se dedica esta mujer?: https://www.youtube.com/watch?v=HN6jnunNxYY 
    • Experimento "¿De quién es esto?": https://www.youtube.com/watch?v=FtGcYjr0gPc 
    • Campaña de sensibilización sobre estereotipos de género "Conoce, Educa, Protege": https://www.youtube.com/watch?v=YvGi7CrnqKc
    • Hablar de la ventajas de los juegos, tanto para ellos como para ellas.
    • Juegos con disfraces
    • Juegos de rol
    • Campañas de información y concienciación creadas por el propio alumnado.
    • Análisis de los cuentos: "Viejos cuentos, nuevos finales"
    • Analizar la publicidad y los materiales
    • Campaña del Juego y juguete no violento ni sexista
    • Inventar nuevos juegos
    • Desmontar estereotipos desde el humor
    • Tipos de juegos: creatividad, ingenio, razonamiento, lenguaje, psicomotricidad, atención, emociones, en familia.
    • Análisis y debate sobre:

    2. Autoestima, espíritu crítico, asertividad y saber decir que no
    • Ejercicios de escucha activa, validación emocional, reforzar las fortalezas, ambiente seguro
    • Lista de cosas que te hacen sentir mal y realiza un dibujo
    • Piensa en un secreto, haz un dibujo de cómo te hace sentir y ponle un título
    • La caja de los elogios y los abrazos
    • Juego de rol/ semáforo de los conflictos
    • Técnica del sándwich (Positivo-Negativo-Positivo) para saber decir que no
    • Mitos del amor romántico: el amor propio
    • Mi cuerpo es mío
    3. Feminismo
    • Realizar un glosario de términos: machismo, patriarcado, hembrismo, feminismo, igualdad, coeducación.
    • Estudio sobre el Ámbito público/ ámbito privado de la mujer y el hombre.
    • Realizar un vídeo explicativo entre el alumnado para su difusión en el cole.
    • Testimonios de chicos feministas: "El feminismo no es solo cosa de chicas"
    4. Autocuidado
    • Educación emocional: acciones positivas para ellos (expresión de sentimientos) y acciones positivas para ellas (autoestima y desarrollo de los sentimientos)
    • Los cuidados a los demás
    • Maternidad/ paternidad
    • Sororidad
    • Mandatos patriarcales
    • Mindfulness para chicas
    • Yoga
    4. Reconocimiento y agradecimiento a referentes
    • Carta del agradecimiento
    • Álbum de los aprendizajes y los recuerdos
    • Fotos y características que te gusten de su forma de ser
    • Imagina que estás en un sueño y tienes a esa persona delante y puedes contarle todos los secretos que solo tú conoces, ¿Qué crees que te diría? Escribe las palabras de tranquilidad que te diría y haz un dibujo que exprese lo que sientes. Ponle un título.
    • Lista de cosas para agradecerle y colócalo en un lugar especial para ella y para tí.
    • Comparte tu experiencia.

    MATERIAL DE CONSULTA Y PROFUNDIZACIÓN

    + INFO Y RECURSOS EN ENTRADAS ANTERIORES:


    "Lo siento, mi amor" (1978) es considerada el primer gran himno feminista de la democracia española, interpretado por Rocío Jurado para cuestionar la sumisión femenina, la infidelidad masculina y la falta de deseo sexual.
    Artista muy escuchada y cantada por mi madre, nuestra banda sonora en casa


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