"Sé más juguete", con este título lanza el Ministerio de Consumo la compaña para concienciar sobre el sexismo en los juegos y juguetes.
En ella analizan las aportaciones de los diferentes tipos de juegos y juguetes al desarrollo de las competencias y al refuerzo de áreas de conocimiento tomando como referencia la legislación básica vigente en materia educativa.
Así mismo, se pretende concienciar sobre el sexismo en los juegos y juguetes con este precioso vídeo:
El juego es una fuente de diversión y de aprendizaje increíble. Se convierte en una herramienta para desarrollar la creatividad, la imaginación, explorar el medio, expresar su visión del mundo y desarrollar habilidades socioemocionales, entre otros.
El gran potencial de éste, ha transmitido, lamentablemente, estereotipos de género muy marcados. Dicho potencial puede y debe utilizarse para darle la vuelta y hacer un uso del mismo en positivo, garantizando la igualdad.
La COEDUCACIÓN debe tener como aliados a los juegos y los juguetes.
En este sentido, el Instituto Andaluz de la Mujer lanza cada año su campaña del "Juego y Juguete no sexista ni violento" en torno a las fechas navideñas que se avecinan. Desde nuestro blog siempre hemos querido resaltar y difundir dicha campaña por su utilidad coeducativa y finalidad de concienciación social:
La nueva normativa educativa LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020 de 29 de Diciembre, supone un avance en la incorporación de la igualdad de género en educación.
En concreto, se menciona la COEDUCACIÓN en:
Exposición de motivos: "Adopta un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación y fomenta en todas las etapas el aprendizaje de la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad afectivo-sexual, introduciendo en educación secundaria la orientación educativa y profesional del alumnado con perspectiva inclusiva y no sexista"
Principios y fines (capítulo 1): "l) El desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, el respeto a la diversidad afectivo-sexual y familiar, el fomento de la igualdad efectiva de mujeres y hombres a través de la consideración del régimen de la coeducación de niños y niñas, la educación afectivo-sexual, adaptada al nivel madurativo, y la prevención de la violencia de género, así como el fomento del espíritu crítico y la ciudadanía activa"
Disposición adicional. Vigesimoquinta: "1) Con el fin de favorecer la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, los centros sostenidos parcial o totalmente por fondos públicos desarrollarán el principio de coeducación en todas las etapas educativas..."
En relación a la palabra GÉNERO es mucho más frecuente su mención relacionadas con:
Exposición de motivos: igualdad de género, brecha digital de género, Pacto de Estado en materia de violencia de género, la perspectiva de género.
Principios y fines: Prevención de violencia de género.
Educación Infantil: Normas sociales que promuevan la igualdad de género.
Educación Primaria: Se trabajará la igualdad de género.
Educación Secundaria: Se incorporará la perspectiva de género, la igualdad de género se incorporará en todas las materias.
Bachillerato: Orientación sexual e identidad de género, perspectiva de género en orientación.
Formación Profesional: especial atención a la prevención de la violencia de género.
Enseñanza de personas adultas: Orientación sexual e identidad de género.
Escolarización en centro público y privados concertados: criterios prioritarios de víctimas de violencia de género, en ningún caso habrá discriminación por orientación sexual o identidad de género, preferencias ante cambio de residencia derivado de actos de violencia de género.
Formación del profesorado: formación específica en materia de igualdad, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.
Centros Públicos. Tecnologías de la Información y la Comunicación: "Se fomentará la confianza y seguridad en el uso de las tecnologías presentado especial atención a la desaparición de estereotipos de género que dificultan la adquisición de competencias digitales en condiciones de igualdad"
Autonomía de centros (capítulo 2) Normas de organización, funcionamiento y convivencia: actuaciones de prevención de violencia de género, medidas correctoras ante acoso basado en el género, protocolos frente a indicios de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género.
Competencias del consejo escolar (capítulo 3): medidas para la prevención de la violencia de género.
Dirección de centros públicos (capítulo 4): Proyecto de dirección que deberá incluir contenidos en materia de igualdad entre hombres y mujeres, no discriminación y prevención de la violencia de género.
Inspección Educativa (capítulo 2): evitación de cualquier conducta que pueda generar discriminación por razón de género.
Disposiciones adicionales cuarta. Libros de texto y demás materiales curriculares: reflejar y fomentar los principios y valores de la Ley de Medidas de Protección Integral contra la violencia de género
Disposición adicional vigesimoprimera: cambio de centro por actos de violencia de género.
Disposición adicional vigesimoquinta: no separarán al alumnado por su género, educación para la eliminación de la violencia de género.
Disposición adicional cuadragésima primera: igualdad de trata y no discriminación y prevención de la violencia de género.
Disposiciones finales: persona en consejo escolar para la prevención de violencia de género, promover medidas en este sentido.
En el caso del término IGUALDAD, es el más mencionado, en unas 60 ocasiones, y en un doble sentido:
Igualdad de oportunidades, de acceso, equidad, educación inclusiva.
Igualdad efectiva entre mujeres y hombres
Sin embargo, en el caso del concepto FEMINISMO, no se menciona. Es un término que tenemos que seguir reivindicando como sinónimo de igualdad, sin prejuicios negativos hacia él.
En esta línea de análisis de la LOMLOE y la Coeducación, el Instituto Asturiano de la Mujer ha elaborado una documentación e infografía con respecto a la nueva ley:
Un año más llega el 25 de Noviembre, Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres, y las cifras de feminicidio y violencia vicaria, lejos de bajar, siguen aumentando.
Existen diferentes tipos de violencia, como en entradas anteriores de esta efeméride hemos tratado, pero la violencia sexual es una de las de gran peso en la violencia hacia las mujeres.
Desde esta evidencia, es necesaria una Educación Sexual en las aulas, para construir igualdad fuera de éstas. La Educación Sexual supone una barrera de protección contra la violencia hacia las mujeres.
Dicha Educación Sexual no debe ser puntual, ni quedarse en la superficie, debe tratarse desde las edades tempranas promoviendo conductas positivas y respetuosas.
Es por ello, que este curso proponemos acciones de Educación Sexual en cada etapa escolar:
Otro tipo de violencia hacia las mujeres que está en aumento es la violencia vicaria. En este sentido, y con motivo de la conmemoración del 25 de noviembre en la red de centros Montequinto coeduca se trabajará y dará visibilidad a la violencia de género contra infancia, la violencia vicaria. Propuesta que queremos dar a conocer por su interés y utilidad para trabajar en las aulas:
Actividades para el claustro: charlas, análisis diagnóstico de dibujos infantiles.
Educación Secundaria, Bachillerato, Adultos: análisis de noticias, compromiso proactivo con la comunidad creando recursos.
Educación Infantil y Primaria: cuento "Tengo miedo por mi mamá", actividades de investigación, dibujo de la familia, carta a personas adultas.
Además, muchos centros educativos lanzan campañas durante este mes contra la violencia hacia las mujeres. En este sentido ElColegio San Jorge lanza la campaña "Y tú ¿con qué vas?CON TODO MENOS CON MIEDO" con el objetivo de fomentar la igualdad y el feminismo como forma de vida entre el alumnado.
El CEP Huelva/ Isla Cristina, dentro de su objetivo del Plan de Igualdad de visibilizar la coeducación, se une a dicha campaña: “VAMOS CON FORMACIÓN EN IGUALDAD”
Por último, recopilamos recursos de esta efeméride en entradas anteriores a este blog:
En esta ocasión, con el título "El currículo de la Coeducación: un camino hacia la Igualdad", se difundieron experiencias, recursos, así como ponencias de profesionales expertas en la temática.
Aunque no pude asistir de manera presencial, fue todo un acierto la retransmisión en directo por el canal de youtube del Congreso.
Todas las temáticas fueron interesantes, pero me gustaría destacar lo relacionado con la Educación Sexual. El título mismo de la ponencia es muy significativo: "Educación sexual en el aula para construir igualdad fuera de ella". La ponencia de Laura Marcilla da muchas pistas sobre cómo tratar esta temática en las aulas.
A continuación os dejo una presentación con ideas resumidas y recursos de algunas intervenciones seleccionadas del Congreso. Al final se encuentran las grabaciones en diferido de cada sesión:
Este año el 17 de octubre se conmemora el día de las escritoras con la finalidad de visibilizar a las mujeres en la literatura, ya que, al igual que en otras disciplinas, han sido discriminadas e invisibilizadas injustamente. Muchas de ellas tuvieron que recurrir a pseudónimos o a los nombres de sus maridos para poder publicar sus escritos.
Hoy día, es de justicia reconocerlas, visibilizadlas y ponerlas en valor dándolas a conocer en nuestras aulas.
Así mismo, debemos fomentar entre nuestras alumnas el gusto por la lectura y animarlas a realizar creaciones literarias, y especialmente, con contenido feminista.
Para conseguir esta doble finalidad os dejamos algunos recursos de interés, que pueden trabajarse durante la segunda quincena de octubre, así como el resto del curso, en el área de Lengua y Literatura, así como en el resto de materias:
Comienza el curso escolar y el profesorado prepara todo para su desarrollo. Entre todos los preparativos están los planes, programas y proyectos del centro, y su concreción en las programaciones de aula de cada materia y grupo. Por tanto, la coeducación como parte imprescindible, debe estar reflejada en dicha programación.
Hay varias formas de integrarla:
Conexión trasversal: La primera y más recomendable sería extraer los contenidos del Plan de Igualdad del centro y relacionarlos con las unidades didácticas de cada materia de forma integrada y global.
Integración curricular: Está opción sería incluir un apartado de coeducación en aquellas unidades didácticas que más se presten a ello.
Efeméride: Se corresponde con el trabajo de la coeducación puntualmente en días señalados.
En cualquiera de estos casos, hay diversidad de recursos en red que pueden facilitarnos la labor de programar la coeducación. Uno de ellos son los calendarios y agendas coeducativas que diferentes entidades publican y difunden, entre ellas el Instituto Andaluz de la Mujer, que para este curso escolar ha publicado el calendario titulado “Creciendo sin límite: de niña a mujer”.
Este tipo de recurso con distribución temporal de la coeducación en el día a día ayuda a visualizar y trabajar todos los días del año, y no como algo puntual solo en días señalados.
Otros recursos interesantes que siguen esta línea de trabajo continuo y trasversal son:
En ocasiones hay temas que no te planteas en serio hasta que te toca, y este ha sido el caso de la maternidad.
Desde las primeras semanas de embarazo empezaron mis inquietudes con el tema de la maternidad y el ser feminista, por lo que decidí leer un poco sobre ello.
Gracias a mujeres amigas de mi entorno me llegaron libros como:
Estaba claro que el patriarcado estaba haciendo de las suyas, especialmente en cuanto a la maternidad y el tema emocional, con supuestos instintos de entrega y romanticismo incondicional; ante lo que debía estar atenta y no dejarme presionar. Y además, me preguntaba si siendo un tema tan importante el de la maternidad, la gestación, el parto y la crianza... ¿por qué no se hablaba de todo ello en las escuelas?
Durante el embarazo muchas mujeres te cuentan sus experiencias con el parto. El tema de la violencia obstétrica algo bastante preocupante. Intenté informarme de cómo conseguir un parto respetado llevando tu propio plan de parto, pero ¿hasta que punto esto también es responsabilidad nuestra?. En un momento tan delicado, son los y las profesionales sanitarias quienes deben estar sensibilizadas y hacer siempre partos respetados y seguros para las mujeres.
La fase de posparto merece ser tratado de manera especial, de hecho, existen clases de preparación al parto pero no para el posparto. Durante este período, desde el feminismo, podemos aportar una red de apoyo desde la sororidad. Lo mismo que con el tema de la lactancia, eliminando presiones o sentimientos de culpa.
Una vez nacida nuestra pequeña, es curioso cómo aún hoy día se siguen repitiendo en muchas ocasiones, los estereotipos sexistas. El tema de los colores (rosa/azul). A Valentina le sienta genial el azul, pero a menudo la confunden con un niño. A eso le añadimos el tema de los pendientes que a menudo tenemos que explicar porque no se lo hemos puesto. Y el tono de voz al dirigirse a ella, es llamativo cómo se dirigen e ella cuando piensan que es un niño y cómo cambia al saber que es niña.
Todas las etapas mencionadas, tuvieron sus momentos agridulces, especialmente el posparto complicado tras una cesárea, de ahí que buscara herramientas desde el feminismo.
Pero, mi primera crisis importante como feminista era si dejaba de ser un poco feminista al convertirme en madre, y mi salvación fue dar con el artículo de la periodista Diana Oliver titulado "No eres menos feminista porque tu prioridad sea cuidar de un bebé de 6 meses", (justo la edad que cumple mi pequeña mañana). Este discurso me representa totalmente:
Los problemas para conciliar.
Los permisos de maternidad y paternidad cortos.
Externalizar los cuidados.
Exigencias externas e internas de tener que poder con todo.
La metamorfosis de la maternidad no te hace menos feminista.
A todo ello se añade la penalización de la maternidad en la brecha salarial y los problemas de la conciliación. En la entrada realizada sobre el día de la Igualdad Salarial puede verse cómo afecta el nacimiento del primer y segundo hijo/a. Consulta aquí.
En el mundo laboral es evidente la desigualdad de la maternidad frente a la paternidad, así encontramos titulares como los recientes sobre la paternidad de Rafa Nadal: Nadal descarta que su paternidad le vaya a afectar: "No tengo previsto que suponga ningún cambio en mi vida profesional". El tema de la corresponsabilidad también incluido en la agenda feminista.
Sobre los cuidados, el feminismo ha luchado y sigue luchando por conseguir que sea un tema puesto en el centro. En este sentido el artículo “La maternidad como huracán”de Beatriz Villanueva Martin, explica cómo esta sociedad productista dificulta la logística, y si desde una situación privilegiada ya se observa estas dificultades, cuanto más desde maternidades en precariedad, en la distancia, migradas, en conflicto, racializadas y sin papeles, solas o sin recursos, maternidades lesbianas cargando aún con tanto estigma.
Pero la gran reflexión llegó con el artículo en Pikara Magazine titulado "Cansadas de un feminismo maternoexcluyente" de Julia Cañero Ruiz. No podemos relegar la maternidad al ámbito privado, eso sería muy patriarcal.
En definitiva, soy más consciente de mi feminismo tras mi maternidad.
“Que alguien se atreva a decir que nuestra lucha no es feminista. Que alguien se atreva a decir que no es activismo real, cotidiano y con los pies en la tierra”
Hablemos de todas estas cuestiones en los centros educativos ya que coeducar es educar para la vida en igualdad.
Por tantas mamás feministas…
Aunque no tengas siempre caldo en la nevera y no puedas acabar con tantas guerras... no sé por qué dan tanto miedo nuestras tetas, sin ellas no habría humanidad
FELICIDADES MAMÁS 💜
Y ahora toca el gran reto como madre, cómo educar a mi hija en el feminismo. Mención especial merece el libro de Chimamanda Ngozi Adiche con 14 sugerencias muy interesantes que se resumen en:
"Sé una mujer plena. La maternidad es un don maravilloso, pero no te definas únicamente por ella. Sé una mujer plena. Beneficiará a tu hija"
"Hacedlo juntos. ¿Recuerdas que en primaria aprendimos que el verbo es una palabra de acción? Pues bien, un padre es tan verbo como una madre. Debería hacer todo lo que la biología le permite, que es todo menos amamantar... Para ELLA es bueno que su padre la cuide”
"Enséñale a tu hija que los `roles de género' son una solemne tontería. No le digas nunca que debe hacer algo o dejar de hacerlo 'porque es una niña'. 'Porque eres una niña' nunca es una razón para nada. Nunca"
"Cuidado con el peligro de lo que yo llamo Feminismo Light. Es la idea de la igualdad femenina condicional. Recházala de plano, por favor. Es una idea vacua, fallida y tranquilizadora. Ser feminista es como estar embarazada. Lo estás o no lo estás. O crees en la plena igualdad entre hombres y mujeres o no"
"Enseña a Chizalum a leer. Enséñale el amor por los libros. La mejor manera de hacerlo es mediante el ejemplo. Si te ve leyendo, comprenderá que leer es valioso”
"Enséñale a cuestionar el lenguaje. El lenguaje es el depositario de nuestros prejuicios, creencias y presunciones. Pero para enseñárselo tendrás que cuestionar tu propio lenguaje”
“Jamás hables del matrimonio como un logro. Encuentra maneras de aclararle que el matrimonio no es un logro ni algo a lo que deba aspirar. Un matrimonio puede ser feliz o desgraciado, pero no un logro. Condicionamos a las niñas para que aspiren al matrimonio y no a los niños y, por tanto, ya desde el principio existe un desequilibrio terrible. Las niñas se convertirán en mujeres angustiadas por el matrimonio. Los niños se convertirán en hombres a los que no les angustia el matrimonio”
“Enséñale a rechazar la obligación de gustar. Su trabajo no es ser deseable, su trabajo es realizarse plenamente en un ser que sea sincero y consciente de la humanidad del resto de la gente. Recuerda cuanto me entristecía que nuestra amiga Chioma me advirtiera a menudo que «a la gentes no le «gustaria» lo que yo quería decir o hacer. Siempre me transmitía una presión tácita para que cambiara y encajara en el mismo molde que agradaría a una entidad amorfa llamada gente”.
“Dale a Chizalum un sentido de identidad. Importa. Haz hincapié en ello. Consigue que crezca considerándose, entre otras cosas, una igbo orgullosa. Y debes ser selectiva: enséñale a aceptar las partes de la cultura igbo que son bellas y enséñale a rechazar las que no lo son”.
“Fíjate en cómo tratáis el tema de su apariencia. Anímala a practicar deporte. Enséñale a ser activa fisicamente. Pasead juntas. Nadad. Corred. Jugad al tenis. Al fútbol. Al ping-pong. A toda clase de deportes. A cualquier deporte. Lo considero importante no solo por los beneficios obvios para la salud, sino porque puede ayudar con las inseguridades relativas a la imagen corporal que el mundo arroja contra las mujeres. Permitele descubrir la valía de ser activa. Los estudios indican que las chicas suelen dejar de practicar deporte en la pubertad. No me sorprende. Los pechos y los complejos pueden interferir con el deporte: yo dejé de jugar a fútbol americano cuando me crecieron los pechos porque lo único que quería hacer era ocultar su existencia y correr y placar no me lo ponían fácil. Trata, por favor, de que a ella no le pase lo mismo. Si le gusta el maquillaje, deja que se maquille. Si le gusta la moda, deja que se arregle. Pero si no le gusta ni una cosa ni la otra, déjala tranquila. No creas que criar a una feminista consiste en obligarla a rechazar la feminidad. Feminismo y feminidad no se excluyen mutuamente.”
“Enséñale a cuestionarse el uso selectivo que hace nuestra cultura de la biología como «razón» para las normas sociales. A menudo empleamos la biología para explicar los privilegios que disfrutan los hombres, la razón más argüida es la superioridad física masculina. Así pues, enseña a Chizalum que la biología es una materia interesante y fascinante, pero que no debe aceptarla como justificación de la norma social. Porque las normas sociales las crean los seres humanos y no hay ninguna norma social que no pueda cambiarse.”
“Háblale de sexo, y empieza pronto. Probablemente te resultará embarazoso, pero es necesario. ¿Recuerdas aquel seminario al que asistimos en la clase 3 donde se suponía que nos enseñarían «sexualidad», pero en cambio tuvimos que escuchar amenazas veladas de cómo, si «hablábamos con chicos», acabaríamos preñadas y deshonradas? Recuerdo la sala y el seminario como lugares repletos de vergüenza. Vergüenza de la mala. De esa rama particular de vergüenza que no tiene nada que ver con ser mujer. Que tu hija no la conozca jamás. Con ella no finjas que el sexo es un mero acto controlado de reproducción. O un acto «exclusivo del matrimonio», porque es mentira. (Chudi y tú os acostabais mucho antes de casaros y probablemente Chizalum lo descubrirá antes de cumplir doce años.) Dile que el sexo puede ser algo bello y que, aparte de las consecuencias físicas evidentes (¡para ella como mujer!), también puede tener consecuencias emocionales. Dile que su cuerpo le pertenece a ella y solo a ella, que nunca debería sentir la necesidad de decir <Sí» a algo que no quiera o para lo que se sienta presionada. Enséñale que decir «no» cuando «no» le parece lo correcto es motivo de orgullo.”
“Llegará el amor, así que asúmelo. Escribo esto suponiendo que Chizalum es heterosexual: obviamente, podría no serlo. Pero lo supongo porque entonces me siento más capacitada para hablar. Asegúrate de enterarte de los idilios de su vida. Y la única manera que tienes de hacerlo es empezar a darle muy pronto un lenguaje con el que pueda hablarte de sexo, pero también de amor. No quiero decir que debas ser su «amiga», me refiero a que deberías ser una madre con quien pueda hablar de todo. Enséñale que amor no es solo dar, sino también recibir. Es importante porque a las niñas les transmitimos sutiles ejemplos sobre la vida: enseñamos a las niñas que un componente primordial de su capacidad de amar es la capacidad de sacrificarse. A los niños no se lo enseñamos. Ensénale que para amar debe entregarse emocionalmente, pero también dar por hecho que recibirá. Creo que el amor es lo más importante de la vida. De cualquier clase, comoquiera que lo definas, pero lo concibo como un gran aprecio por parte de otro ser humano y el hecho de concederle una gran importancia a otro.”
“Al enseñarle sobre la opresión, ten cuidado de no convertir a los oprimidos en santos. La santidad no es prerrequisito de la dignidad. La gente mentirosa y cruel también son seres humanos, y también merecen ser tratados con dignidad. Por ejemplo, los derechos de propiedad para las mujeres de la Nigeria rural es una reivindicación feminista fundamental, y las mujeres no tienen por qué ser buenas y angelicales para que se les reconozcan tales derechos.”
Extraído de Chimamanda Ngozi Adiche. Querida Ijeawele, Cómo educar en el feminismo.
A mi Valentina,
No sé si he hecho bien en traerte a este mundo de locos, pero lo que sí sé es que seguiré trabajando por la igualdad con más fuerza si cabe, para que puedas vivir un mundo más justo.
Solo espero hacerlo bien cuando llegue el día en que tu mano tenga que soltar.
Que esté sana y sea feliz. Que su vida sea lo que ella quiera que sea.
Durante el mes de Mayo he tenido la oportunidad de participar en una formación desarrollada a través del CEP Huelva- Isla Cristina con el equipo profesional de Cadígena, titulado "Igualdad en las aulas".
El contenido estaba organizado por módulos muy interesantes para el trabajo de la Coeducación en los centros educativos, tales como:
MÓDULO 1: SENSIBILIZACIÓN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. CONCEPTOS BÁSICOS.
- Sistema Sexo - Género
- Sociedad patriarcal y androcentrismo
- Las gafas violetas y la necesaria perspectiva de género
- Cómo avanzar hacia la igualdad de género en las aulas y en la vida personal
MÓDULO 2 ¿REALMENTE HAY DESIGUALDAD? ¿O ES COSA DEL PASADO?
- Un proceso diferenciador: La socialización del sexismo
- Análisis de los factores de socialización
- Un poco de historia: la misoginia en todas las épocas
- Visibilizando referentes
MÓDULO 3 LA COEDUCACIÓN COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL.
- La importancia del lenguaje inclusivo
- Coeducar desde lo lúdico
- Patios inclusivos
- Desmontando estereotipos desde el humor
MÓDULO 4: INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA PREVENIR VIOLENCIAS MACHISTAS
- La socialización preventiva
- La empatía y la asertividad en el aula
- Reconocimiento y gestión de las emociones
MÓDULO 5. ACTIVIDAD PRÁCTICA FINAL
- Infantil: Socialización temprana para una educación en igualdad: EL CUENTO COMO ESTRATEGIACOEDUCATIVA: elaboración y puesta en escena
- Primaria: La educación emocional como recurso para la coeducación: JUEGOS COEDUCATIVOS: el centro de interés creativo en los juegos y actividades- Secundaria: Mitos del amor romántico. Relaciones afectivas Igualitaria: MÚSICA Y RRSS: transformando desde su universo.
La metodología ha sido activa y reflexiva, con visionado de vídeos y realización de tareas prácticas, con un toque de humor, lo que lo ha hecho ameno y divertido.
Los vídeos han sido elaborados por Cadígena y se pueden visionar en la plataforma Youtube, siendo muy recomendable su visionado como sensibilización y comprensión de contenidos:
Tras finalizar el curso me reafirmo en que este contenido es un imprescindible para todo docente. La COEDUCACIÓN es una cuestión de justicia y compromiso como educadores y educadoras; es un deber como docentes y un derecho para el alumnado. Por eso, los temas tratados en el curso han sido muy necesarios, muy bien organizados y estructurado, con contenido ameno y tareas prácticas.
Entre el contenido tan necesario que se ha trabajado, destaco el apartado de desmontar los estereotipos desde el humor. Es muy cierto que en este camino hacia la igualdad es importante utilizar el humor para no acabar superada y cansada.
Agradecer a la asesora Luz Cordero y a la tutora Eva Mª García por el desarrollo de esta formación.
El feminismo es un movimiento político y cultural serio. Pero también tiene sus momentos de diversión, incluso tiene lecturas divertidas, libros cuyas autoras hacen reirmientras enseñan feminismo con humor, con chascarrillos, con chistes, con anécdotasdivertidas, tales como:
Y desde esta perspectiva coeducativa a través del humor, me gustaría compartir la comparsa "We can do... Carnaval" finalista en el Concurso del Carnaval de Cádiz, siendo la primera agrupación formadas únicamente por mujeres que llega a una final. Esperemos que suponga un abrir caminos.
Y qué importante es trabajar el feminismo desde el humor.
Un año más tratamos el Día del Libro, 23 de Abril, desde la perspectiva feminista, y desde la recomendación de utilizar la lectura como medio coeducativo durante todo el año.
En los centros escolares, se pueden utilizar libros con óptica coeducativa como centros de interés y proyectos educativos que pueden durar meses y conectando todas las materias.
Desde el ámbito familiar, se pueden utilizar para momentos de ocio y tiempo libre, como momentos de compartir, comunicar y debatir trabajando la reflexión crítica y la educación en valores.
Así mismo, la lectura no solo es un medio de aprendizaje y diversión, sino también una fuente donde trabajarse el "flow", el FLUIR, la creatividad y el vivir el aquí y ahora.
Desde esta óptica y sobre la manera de incrementar la "calidad de la experiencia" Mihaly en su libro "Fluir (flow) Una psicología de la felicidad" nos hace reflexionar sobre qué es lo que realmente hace felices a las personas y cuál es el fundamento de que la vida merezca ser vivida. Toda una herramienta de motivación para seguir en el camino de la Igualdad.
Así mismo, algunas recomendaciones de lectura feminista que os proponemos para personas adultas son:
Chimamanda Ngozi Adiche. Querida Ijeawele. Cómo educar en el feminismo.
Erika Irusta. Yo menstruo. Un manifiesto.
Isabel Allende. Mujeres del alma mía.
Almudena Grandes. La madre de Frankenstein.
Margaret Atwood. El cuento de la criada.
Esther Vivas. Mamá desobediente. Una mirada feminista de la maternidad.
Mamen Jiménez. 50 sombras de mami. Ser mujer, amiga, amante... y la madre que los parió.
Pamela Valenciano. Si es amor, no duele.
Por último, no podemos dejar pasar esta entrada sobre el Día del Libro sin proponer un banco de recursos para los centros educativos. En este caso se recomienda visitar el CENTRO DE DOCUMENTACIÓN MARIA ZAMBRANO. Centro especializado en Mujer y Género de libre acceso, en el que se busca, recopila, trata, difunde y pone a disposición de todas las personas información y documentación en esta materia. En el apartado de "Recomendaciones y Guías" se pueden encontrar recursos interesantes para todas las edades y efemérides coeducativas.
Acceso a entradas anteriores de este blog sobre el Día del Libro:
Llega el 8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer, día de exaltación y lucha del feminismo.
En esta ocasión, nos gustaría tomar como punto de partida la imagen de "la niña sin miedo", estatua contra la desigualdad de género, obra de la escultora Kristen Visbal, situada frente al toro de Wall Street.
Esta estatua representa la lucha por la igualdad de género en altos poderes financieros y fue instalada el 7 de marzo de 2017 con motivo del Día Internacional de la Mujer delante del famoso toro de Wall Street, a quien se enfrentaba con rostro desafiante.
Ojalá en un futuro no muy lejano, nuestras niñas no tengan que destacarse por la ausencia de miedo, sino por que no haya motivo para el miedo por el hecho de ser mujer.
Para ello debemos seguir caminando entre las sendas del feminismo, puesto que son muchas las ventajas que nos aportan:
Prevenir la violencia de género en todas sus manifestaciones y formas.
Igualdad salarial.
Revalorización de los cuidados.
Corresponsabilidad de tareas y cuidados.
Acceso al empleo.
Justicia y educación sin sesgo de género.
Coeducación
Educación afectivo-sexual.
Acceso a puestos de responsabilidad laboral.
Libre derecho de decisión sobre nuestros cuerpos y nuestra maternidad.
Igualdad de oportunidades.
Visibilización de la mujer.
En este último punto, podemos incidir en los centros educativos para esta efeméride, realizando trabajos de investigación por parte del alumnado sobre mujeres inventoras sin las que hoy día no tendríamos muchas de nuestras comodidades.
En este sentido, se puede plantear el visionado del siguiente vídeo para posteriormente exponer los trabajos de investigación realizados:
El 11 de febrero es el Día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia, tema que desde la coeducación no podemos dejar de tratar.
El mensaje patriarcal para las niñas de ser princesa nos perjudica.
No quiero ser princesa porque es una palabra cargada de presunciones, de la delicadeza de ella, del príncipe que la rescatará. En la idea de que las mujeres necesitan ser reverenciadas y defendidas por el hecho de ser mujer subyace una actitud de superioridad. La premisa de la caballerosidad es la debilidad femenina.
Quiero ser científica porque rompe estereotipos, fomenta la creatividad y el conocimiento más amplio del mundo. Promueve habilidades investigativas y de resolución de problemas. Fomenta el empoderamiento de la mujer.
Por todos estos motivos y muchos más trabajamos esta efeméride, para la que se recogen recursos como:
Repositorio de recursos facilitados en circular informativa de la Junta de Andalucía:
Aprende con 12 mujeres que han cambiado la Historia: web interactiva con carteles, actividades, biblio- grafía y datos de interés: https://www.cientificascasio.com/recursos
Blog de Mujeres STEAM, de Marta Macho Stadler: En este blog, dirigido a los y las docentes, aparecen diver- sos recursos, con reflexiones y datos sobre los estereotipos, la percepción del alumnado sobre sus capacida- des, y la manera de afrontar los entornos competitivos, de alumnos y alumnas: https://www.youtube.com/watch?v=uekyjzn1Wno
Cómic Científicas: material elaborado por la Universidad de Sevilla, en torno a una obra de teatro propia, para resaltar la importancia de la ciencia, incentivar vocaciones científicas y visualizar el papel de la mujer en la ciencia: http://institucional.us.es/cientificas/
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