jueves, 4 de diciembre de 2025

Vuestra silla vacía esta Navidad

 


Este año 2025 ha sido especialmente duro, al tener que pasar por dos duelos casi consecutivos de las dos personas más importantes en cualquier ser humano: mi madre y mi padre.

En este blog suelo compartir recursos e ideas didácticas para el aula, así como vivencias con óptica coeducativa que pueda ser de utilidad a familias y docentes.

En esta ocasión, tratamos el tema del duelo y la pedagogía de la muerte; ya que el duelo es algo común a todo ser humano, destacando esta época de la Navidad donde se vive el síndrome de la silla vacía (reacción emocional que aparece cuando una persona siente de forma intensa la ausencia de un ser querido).

En un primer momento, indagando por la red sobre recursos para el afrontamiento de la pérdida y como tratarlo con mi hija de 3 años, descubrí la maravillosa guía de Alma Serra llamada "Hacia el agradecido recuerdo"


De esta guía descubrí el proceso MAR (Movimiento hacia el Agradecido Recuerdo) como afrontación al duelo.

Las Etapas del Modelo General de Intervención son:
  1. Fase 1. Acogimiento Emocional.
  2. Fase 2. Expresión del dolor (los recuerdos).
  3. Fase 3. Identificación y elaboración de los secretos: Secretos grandes y secretos pequeños (la culpa) El legado emocional y “¡A la porra los secretos!” (Que te diría ella para seguir tu vida feliz y en paz)
  4. Fase 4. El Agradecimiento: La carta más bonita del mundo mundial. Darle las gracias a ella por todo.
  5. Fase 5. Reutilización en beneficio del entorno: El mural de Agradecimiento.

Ante un pensamiento triste verbaliza la palabra GRACIAS mamá por… y notarás que la emoción cambia (relación pensamiento/ sentimiento/ emoción).


En este sentido, una amiga que pasaba por este mismo proceso de duelo me recomendó un Manual de terapia de Autocompasión de Javier García Campayo, el cual dirige el primer máster universitario oficial de Mindfulness que empezó en España, y lleva varias décadas dedicado a atender el sufrimiento de forma médica y psicológica.


Desde una óptica coeducativa, el contenido central en el tema que estamos tratando es la educación emocional y la educación de la sentimientos, lo cual hay que trabajar a través de acciones positivas para ellos y para ellas, ya que desde el patriarcado, el mundo de lo emocional ha estado muy restringido para los chicos.
Los niños y jóvenes padecen bloqueos en su capacidad afectiva, infravaloración en la expresión de sentimientos ("Los hombres también lloran")
En el caso de las niñas y jóvenes debe trabajarse la autoestima y el tratamiento de los miedos.
Todo ello fomentará herramientas que faciliten el afrontamiento en situaciones tan emocionales como el duelo.

Esta diferenciación de género ante el duelo no solo se percibe en el ámbito emocional, sino que además los hombres lo hablan menos, y los rituales de duelo y luto también suelen ser diferentes. Las mujeres mantienen el luto, y los rituales de despedida suelen ser más en lo íntimo, mientras que los hombres se presentan más en lo social.

En concreto, para tratar el tema de la muerte y el duelo en la etapa infantil y juvenil existe material muy interesante, extensible a cualquier etapa de la vida:

Por otro lado, además de la lectura sobre el tema, es de gran ayuda la música, que acompaña, identifica y aflora las emociones y sentimientos que deben salir para avanzar en dicho proceso; aunque cada persona marcará su propio proceso de duelo.
En mi caso descubrí la "Historia de un sueño" de la Oreja de Van Gogh, el último álbum de Rozalén, titulado “El Abrazo” que escribió tras la muerte repentina de su padre. Todo el álbum es una terapia, pero para mí es muy especial la canción titulada “En todo lo que amaste




Por último, me gustaría compartir las ideas de la Conferencia celebrada el 1 de diciembre en Lepe titulada "Sensibilización sobre el duelo: El Día Después", en la cual se recogieron ideas muy interesantes sobre el duelo en general, y las particularidades del duelo por suicidio:

SOLTAR SIN OLVIDAR, SIEMPRE EN MI CORAZÓN


miércoles, 26 de noviembre de 2025

Charla Enséñame a Querer


Charla Coloquio para familias

AMPA La Canaleta. CEIP Enebral. Jueves 27 de Noviembre

A cargo de Irene Cortiz Sayago (madre, maestra coeducadora y asesora de formación)

El Bienestar presente y futuro de nuestras hijas e hijos depende de nuestras actuaciones de hoy.

Por ello, os invitamos a este encuentro sobre prevención de violencia de género a través de la coeducación, donde dialogaremos sobre temas tan importantes como:

  • El autoconocimiento, la gestión emocional, autoestima y empatía

  • El vínculo familiar, el lenguaje

  • Las primeras amistades

  • Las primeras relaciones amorosas

  • Estereotipos: consecuencias y estrategias de intervención en niñas y niños

  • Educación afectivo- sexual

Dirigido tanto a madres como a padres de hijas e hijos en edad escolar.

Porque el amor es una fuerza motivadora fundamental en la vida y en las relaciones humanas, y sin embargo, ¿enseñamos realmente a querer?

Para ello, el mejor recurso eres TÚ, como mamá o papá, ser REFERENTES: PONERNOS LAS GAFAS VIOLETAS del FEMINISMO (Nuria Varela):
  • No al estereotipo, desde mi misma-o. Si quieres Igualdad, tienes que hacer Igualdad en cada momento de tu vida
  • Ser ejemplo, ser REFERENTE, ser espejo para nuestras hijas e hijos

A mi MADRE y mi PADRE, gracias por enseñarme a querer



PRESENTACIÓN, CONTENIDOS Y RECURSOS DE LA CHARLA:

 
GRACIAS

viernes, 21 de noviembre de 2025

Prevención del Acoso Escolar

 


La reciente triste noticia del suicidio de una menor de 14 años, Sandra Peña Villar, tras haber estado sufriendo acoso escolar, ha traído de nuevo el tema social a debate sobre los protocolos en los centros, y las actuaciones preventivas en este sentido.

En este contexto lo que está claro es que es necesario un abordaje multidisciplinar, donde escuela y familia deben ir de la mano.

La formación en cada una de las partes intervinientes es fundamental, de ahí que compartamos las ideas de la charla desarrollada sobre "Acoso Escolar/ Bullying, Prevención y abordaje desde las familias":

 DATOS
  • 1 de cada 4 adolescentes son víctima o testigo.

CONCEPTUALIZACIÓN: QUÉ ES Y QUÉ NO ES
  • Desequilibrio de poder
  • Indefensión
  • Mantenido en el tiempo
  • Intencionalidad
  • Observador@s pasiv@s

TIPOS
  • Psicológico (siempre presente)
  • Verbal
  • Social (más frecuente en chicas)
  • Físico (más frecuente en chicos)
  • Material
  • Sexual
  • Ciberacoso
"Happy Slapping":
  • Acuerdo previo
  • Pretexto
  • Agresión
  • Compartir
  • Imágenes
"Dating Violence": violencia en el noviazgo

TRIÁNGULO DEL ACOSO
  • Víctima: agredido/a por el victimario y perjudicado por los espectadores/as
  • Victimario: agrede a la víctima y respaldado por los espectadores/as
  • Espectadores/as (entorno): prejudica a la víctima y respalda al victimario

NORMATIVA
  • Orden 20 de junio de 2011 (protocolo de actuación)
  • Orden 28 Abril de 2015 (identidad de género)
  • Resolución conjunta de 17 de octubre de 2023 (prevención del suicidio)

PREVENCIÓN: PARENTALIDAD POSITVA
  • Autoestima
  • Efecto Pigmalión
  • Comunicación de calidad
  • La mejor forma de crecer:

01

Habla con ellos/as sobre temas no relacionados con la escuela. Es importante que vean que no solo sus estudios cuentan para ti.

02

Déjales que te sorprendan con sus intereses.

Hablar sobre sus gustos y preferencias y escucharles te acercará más a ellos/as.

03

Recuerda cosas sobre sus vidas. Seguramente crearéis momentos de cercanía y complicidad.

04

Comparte tus propias vivencias. Ábreles tu mundo y déjales entrar; les gustará ser participes.

05

Haz cosas con ellos-as, comparte actividades.

Nunca se sabe dónde pueden surgir vinculos y aficiones comunes.

06

Cuéntales historias

graciosas, incluso ridículas. Muéstrate tal y como eres, les gustará esa parte de ti

07

Comparte momentos de inspiración que hayas vivido en tu vida. Quizá pueda servir de estímulo para ellos-as.

10

Discúlpate cuando metas la pata. Por supuesto nadie es perfecto. ni tampoco su padre o su madre

08

Haz un poco el tonto-a.

Relájate con ellos-as y déjales ver otras facetas de su padre o madre.

09

Introduce sus intereses en tu tiempo libre.

Contar con ellos-as en tu tiempo de ocio les hará sentirse querid@s y apreciad@s



ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA

  1. No pongan en duda el relato de su hijo/a.
  2. No intenten restarle importancia al relato diciendo que son cosas de niños/as.
  3. No le diga que intente hacerse amigo/a de sus acosadores/as.
  4. No le pida que cambie su forma de ser, o que "trate de integrarse". Seguramente ya habrá intentado "integrarse" y eso no habrá sido posible.
  5. No le obligue a asistir a actividades extraescolares como cumpleaños o excursiones si no desea ir.

REFLEXIÓN FINAL "Nos necesitan, hay que intervenir, necesitan límites y normas"

"Cuando no te quieren , pero te necesitan, debes quedarte"
"Cuando me quieren, pero no me necesitan, debo irme"

domingo, 2 de noviembre de 2025

25N Aula F, con F de Feminista

 

(Aula de Futuro del CEP Huelva- Isla Cristina)

El Aula del Futuro es un proyecto coordinado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en colaboración con las comunidades autónomas. Este proyecto propone explotar las posibilidades pedagógicas de flexibilizar los espacios de aprendizaje en combinación con las tecnologías, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de las metodologías activas.

Está compuesta por seis zonas de aprendizaje:
  • Interactúa
  • Investiga
  • Desarrolla
  • Crea
  • Explora
  • Presenta

Desde esta filosofía de trabajo competencial, proponemos añadirle la F de Feminista, creando una Situación de Aprendizaje en torno al 25 de Noviembre, Día contra la Violencia hacia las Mujeres.
Se puede contar con aula de futuro en el centro para su desarrollo, o simplemente, en el aula habitual de clase, distribuyendo el trabajo por espacios de aprendizaje y grupos interactivos.
Así mismo, para su desarrollo intentaremos proponer materiales y recursos de fácil adquisición en el centro educativo, los cuales a través de los Programas de Transformación Digital están recibiendo algún material digital en este sentido.

👓Además, antes de llevar la siguiente propuesta didáctica al aula, es importante señalar el tinte feminista de esta Aula de Futuro con F de Feminismo, por lo que recomendamos la lectura previa del siguiente material:


Destacar de dicha guía las siguientes características y consejos para el aula:

  


🤖 A continuación, compartimos la propuesta didáctica para el Aula de Futuro con F de Feminismo en el mes de Noviembre con la construcción de una Campaña de Sensibilización contra la Violencia hacia las Mujeres:



📚Adaptación de la propuesta para Infantil y Primer ciclo de Primaria a través de cuentos:
👉Puedes encontrar más recursos y propuestas en relación al 25 de noviembre, en entradas anteriores de este blog de cada mes de Noviembre (búsqueda en "Archivo del blog" del panel derecho)

sábado, 18 de octubre de 2025

App Iguales en Igualdad


El Instituto Andaluz de la Mujer ha diseñado una aplicación que recoge diversos materiales para trabajar la igualdad por etapas y destinatarios.

Esta herramienta puede ser una ayuda complementaria a los contenidos coeducativos para trabajar en aula y en casa.

Todo la información AQUÍ.

 

martes, 23 de septiembre de 2025

Programar coeducando

 


El mes de Septiembre en la vida docente se caracteriza por el inicio del curso escolar y con ella el diseño de las programaciones didácticas que se desarrollarán durante los siguientes nueve meses.

Tales programaciones se rigen por la normativa actual recogida en la LOMLOE, la cual se puede consultar AQUÍ.

Así mismo, el III Plan de Igualdad en Educación, recoge la necesidad de programar desde una óptica igualitaria. +INFO

En este sentido, en entradas anteriores en el blog, se han presentado ideas para programar la coeducación tales como:
Sin embargo, en esta ocasión y con el fin de volver a hacer hincapié en que la programación de la coeducación no debe ser un "añadido" a lo programado en las materias o áreas, planteamos la programación desde las propias competencias y sus descriptores, de tal manera, que en cada etapa y competencia se proporciona una propuesta didáctica que lo engloba todo.


jueves, 28 de agosto de 2025

Agustina

 


Después de varios meses de ausencia en el blog, retomamos este espacio coeducativo con la figura de mi madre, Agustina Sayago Serrano (10/12/1952 - 17/05/2025) como eje central, en el día en que siempre celebramos su santo "San Agustín" (28 de Agosto).

Las líneas que dedicaré en este espacio, no solo realza su vida, sino que además seguiremos en la línea del blog, presentado contenidos y recursos para trabajar la COEDUCACIÓN.


SU NOMBRE: AGUSTINA Y SU EFEMÉRIDE

El nombre Agustina es de origen latino y significa "venerable", "majestuosa" o "consagrada".
Proviene del término "augustus" y se asoció a la dignidad de los emperadores romanos.

El 28 de Agosto se celebra la fiesta de San Agustín de Hipona, quien destaca por su búsqueda de la verdad (+info)

Sin embargo, es el 13 de noviembre el día en que se celebra la festividad de Santa Agustina (Agustina Livia Pietrantoni), patrona de las enfermeras, que dedicó su vida a cuidar a los enfermos y pobres (+info)

Pero la figura que más destaca por su valor coeducativo es Agustina de Aragón, la cual fue una heroína española reconocida por su participación en la defensa de Zaragoza durante la Guerra de la Independencia contras las tropas napoleónicas (+info)

En esta línea de trabajo se propone como recurso coeducativo una propuesta didáctica sobre Agustina de Aragón que recoja tareas como:
  • Lecturas y análisis de fuentes: Textos históricos, biografías, o incluso poemas y relatos sobre ella. (https://ninos.kiddle.co/Agustina_de_Arag%C3%B3n)
  • Debates y tertulias: Discusiones sobre el papel de la mujer, la valentía y el contexto de la guerra.
  • Creación de materiales: Elaborar carteles, presentaciones o pequeños cómics sobre su vida.
  • Representaciones o juegos de rol: Simular algún episodio de su hazaña.
  • Visitas virtuales o análisis de arte: Explorar imágenes o monumentos relacionados

        SUS ORÍGENES: SER MUJER EN AQUELLA ÉPOCA

        Nacida en una familia humilde de un pequeño pueblo de Andalucía, mi madre, al igual que muchas mujeres de su edad, tuvieron poco acceso a la educación y se incorparon a la vida laboral muy jovencitas. Las tareas que predominaban era el cuidado y la limpieza ("sirvientas") desde edades muy tempranas, siendo niñas; y posteriormente los trabajos agrícolas. 
        En muchas ocaciones, la compensación económica era un trozo de pan.

        En las décadas de 1950 y 1960 en Andalucía, la vida de la mujer estaba fuertemente marcada por el 
        ideal de esposa y madre, con limitaciones legales y sociales que restringían su participación en el ámbito público y profesional.

        Se esperaba que las mujeres fueran amas de casa, dedicando su vida a la crianza de l@s hij@s y al apoyo de sus maridos; por lo que el destino era casarse joven, ser esposa y madre.

        En este sentido propongo el material titulado "Un recorrido por la historia de las mujeres", especialmente el quinto y sexto recorrido.


        MUJER Y MIGRACIÓN

        En la línea de lo comentado anteriormente, mi madre emigró apoyando así a mi padre que por motivos laborales fue trasladado.

        Mi hermana Miriam Cortiz, resume de una manera preciosa esta etapa de emigración de mi madre en este hermoso escrito:

        La migración interior, el desarraigo, la lucha por sobrevivir y la nostalgia del regreso idealizado.
        Mis padres partieron, como tantos otros andaluces,
        persiguiendo la promesa de una vida mejor.
        Mi madre, con una fortaleza silenciosa, lejos del arropo de los suyos (a veces, con la ayuda de alguna vecina), crió a tres niñas con más coraje que certezas.
        (Años después, ya en su pueblo, llegaría mi hermanito)
        Mi padre trabajó sin descanso,
        con las manos curtidas, pero con ansias de seguir aprendiendo.
        No fue fácil.
        Pero el sueño del regreso les servía de abrigo:
        volver algún día a su tierra,
        volver a ser.
        Y ese deseo nos contagió como un eco,
        “cuando volvamos al pueblo…”
        Volvimos.
        Pero el pueblo ya no era lo esperado.
        Éramos “las nuevas”,
        las que hablaban distinto,
        las que parecían venir de otro mundo.
        “Las finolis”,
        “la machorra que juega al fútbol”,
        la que no encajaba en ninguna casilla.
        Tierra de nadie.
        Y ahora pienso que mi madre,
        que soñó tantos años con el regreso,
        encontró un lugar que ya no la esperaba.
        La vida había seguido sin ella,
        las amistades habían cambiado de rostro.
        Sin embargo, aquí estamos.
        Con raíces partidas,
        pero fuertes.
        Con heridas,
        pero en pie.
        Aprendí que el hogar no siempre es donde naciste,
        ni donde soñaste volver,
        sino donde decides resistir
        y seguir amando.

        En este sentido, se propone como recurso coeducativo la realización por parte del alumnado de una pequeña investigación y posterior campaña informativa sobre "Género y migración"


        VIDA LABORAL Y BRECHA SALARIAL

        En este contexto, su actividad principal fue ama de casa y el cuidado de pequeñ@s y mayores; con algunos periodos de empleo remunerado en trabajos agrícolas.
        Esto causó una brecha salarial, reflejada finalmente en su pensión.

        Por lo que cabe destacar contenidos coeducativos a tratar como:
        • Tareas domésticas.
        • Conciliación familiar y laboral.
        • Trabajos feminizados
        • Los cuidados


        MUJER Y SALUD MENTAL

        Según uno de los materiales que se presenta posteriormente, se considera que la salud mental está relacionada con nuestra forma de vivir, de alimentarnos y cuidarnos, con nuestra vivienda, nuestro trabajo, con la manera en que experimentamos nuestras relaciones y afectos. Con lo que sentimos hacia nosotras mismas, con nuestros proyectos y actividades, nuestro modo de disfrutar y de percibir el mundo, de afrontar los problemas y conflictos que conlleva vivir.

        Entre las mujeres se observa una mayor prevalencia de depresiones, ansiedad, somatizaciones y trastornos del comportamiento alimentario que está condicionado por los factores psicosociales de género. Asimismo, podemos observar que ha aumentado el número de mujeres que padecemos estrés.
        Actualmente, también determinadas entidades clínicas son más frecuentes en las mujeres, como la fibromialgia y la fatiga crónica, destacando como síntomas principales, el dolor y el agotamiento, pero otros muchos de sus síntomas son comunes a otras patologías y dado que se aborda desde modelos biomédicos, los diagnósticos se solapan y se habla entonces de comorbilidad (coexistencia de dos o más enfermedades en una misma persona, generalmente
        relacionadas).
        Las mujeres tienen un mayor riesgo de padecer demencia, especialmente Alzheimer.

        Una actividad interesante para tratar con nuestro alumnado es entrevistar a familiares y elaborar una campaña de concienciación, para lo que puede ayudar los siguientes recursos:


        SORORIDAD: "Ideas para ponerla en práctica"  (Recurso)

        Pero en todo este recorrido de vida, con la carga del estereotipo de género, Agustina, mi madre, fue una luchadora, con una sensibilidad especial, fuerte, mediadora y líder positivo, que apoyó y se apoyó en otras mujeres.
        Vecinas, cuñadas, hermanas, siempre dispuesta a escuchar; porque ella supo sembrar valores de compromiso, ayuda, cooperación, cariño y amabilidad que le hizo un ser entrañable.

        💙Si supieras cuánto se te echa de menos 💙