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jueves, 4 de diciembre de 2025

Vuestra silla vacía esta Navidad

 


Este año 2025 ha sido especialmente duro, al tener que pasar por dos duelos casi consecutivos de las dos personas más importantes en cualquier ser humano: mi madre y mi padre.

En este blog suelo compartir recursos e ideas didácticas para el aula, así como vivencias con óptica coeducativa que pueda ser de utilidad a familias y docentes.

En esta ocasión, tratamos el tema del duelo y la pedagogía de la muerte; ya que el duelo es algo común a todo ser humano, destacando esta época de la Navidad donde se vive el síndrome de la silla vacía (reacción emocional que aparece cuando una persona siente de forma intensa la ausencia de un ser querido).

En un primer momento, indagando por la red sobre recursos para el afrontamiento de la pérdida y como tratarlo con mi hija de 3 años, descubrí la maravillosa guía de Alma Serra llamada "Hacia el agradecido recuerdo"


De esta guía descubrí el proceso MAR (Movimiento hacia el Agradecido Recuerdo) como afrontación al duelo.

Las Etapas del Modelo General de Intervención son:
  1. Fase 1. Acogimiento Emocional.
  2. Fase 2. Expresión del dolor (los recuerdos).
  3. Fase 3. Identificación y elaboración de los secretos: Secretos grandes y secretos pequeños (la culpa) El legado emocional y “¡A la porra los secretos!” (Que te diría ella para seguir tu vida feliz y en paz)
  4. Fase 4. El Agradecimiento: La carta más bonita del mundo mundial. Darle las gracias a ella por todo.
  5. Fase 5. Reutilización en beneficio del entorno: El mural de Agradecimiento.

Ante un pensamiento triste verbaliza la palabra GRACIAS mamá por… y notarás que la emoción cambia (relación pensamiento/ sentimiento/ emoción).


En este sentido, una amiga que pasaba por este mismo proceso de duelo me recomendó un Manual de terapia de Autocompasión de Javier García Campayo, el cual dirige el primer máster universitario oficial de Mindfulness que empezó en España, y lleva varias décadas dedicado a atender el sufrimiento de forma médica y psicológica.


Desde una óptica coeducativa, el contenido central en el tema que estamos tratando es la educación emocional y la educación de la sentimientos, lo cual hay que trabajar a través de acciones positivas para ellos y para ellas, ya que desde el patriarcado, el mundo de lo emocional ha estado muy restringido para los chicos.
Los niños y jóvenes padecen bloqueos en su capacidad afectiva, infravaloración en la expresión de sentimientos ("Los hombres también lloran")
En el caso de las niñas y jóvenes debe trabajarse la autoestima y el tratamiento de los miedos.
Todo ello fomentará herramientas que faciliten el afrontamiento en situaciones tan emocionales como el duelo.

Esta diferenciación de género ante el duelo no solo se percibe en el ámbito emocional, sino que además los hombres lo hablan menos, y los rituales de duelo y luto también suelen ser diferentes. Las mujeres mantienen el luto, y los rituales de despedida suelen ser más en lo íntimo, mientras que los hombres se presentan más en lo social.

En concreto, para tratar el tema de la muerte y el duelo en la etapa infantil y juvenil existe material muy interesante, extensible a cualquier etapa de la vida:

Por otro lado, además de la lectura sobre el tema, es de gran ayuda la música, que acompaña, identifica y aflora las emociones y sentimientos que deben salir para avanzar en dicho proceso; aunque cada persona marcará su propio proceso de duelo.
En mi caso descubrí la "Historia de un sueño" de la Oreja de Van Gogh, el último álbum de Rozalén, titulado “El Abrazo” que escribió tras la muerte repentina de su padre. Todo el álbum es una terapia, pero para mí es muy especial la canción titulada “En todo lo que amaste




Por último, me gustaría compartir las ideas de la Conferencia celebrada el 1 de diciembre en Lepe titulada "Sensibilización sobre el duelo: El Día Después", en la cual se recogieron ideas muy interesantes sobre el duelo en general, y las particularidades del duelo por suicidio:

SOLTAR SIN OLVIDAR, SIEMPRE EN MI CORAZÓN


lunes, 6 de mayo de 2024

"Aceite y Sal": La Revelación Literaria que Rompe Barreras y Estereotipos



Introducción:

En un mundo donde las voces de las mujeres siguen luchando por ser escuchadas y sus historias valoradas, el libro "Aceite y Sal" emerge como una obra literaria que desafía las normas establecidas y se erige como un faro de empoderamiento femenino y diversidad cultural en nuestra Andalucía. Escrito por la talentosa autora Hafsa Arrabal, esta obra es mucho más que una novela; es un manifiesto que reclama su lugar en el canon literario contemporáneo.


Exploración de Temas:

"Aceite y Sal" no teme explorar temas difíciles y controversiales. Desde el feminismo hasta la identidad cultural, pasando por la sexualidad y la libertad individual, Arrabal teje una narrativa compleja y profundamente humana. A través de sus personajes, nos sumerge en un viaje emocional donde las luchas y los triunfos de las mujeres se entrelazan con las tradiciones y las expectativas sociales.


Personajes:

Los personajes de "Aceite y Sal" son verdaderamente inolvidables. Desde la valiente protagonista que desafía las expectativas de género hasta las mujeres que luchan por encontrar su voz en una sociedad que intenta silenciarlas, cada personaje está ricamente desarrollado y representa una faceta única de la experiencia femenina.


Estilo Literario:

La prosa de Arrabal es como una danza, fluida y llena de vida. Su habilidad para crear imágenes vívidas y evocadoras transporta al lector a los rincones más íntimos de los corazones y las mentes de sus personajes. A través de su estilo único, Arrabal nos invita a reflexionar sobre nuestras propias creencias y prejuicios, desafiándonos a ampliar nuestra comprensión del mundo que nos rodea.


Impacto Social:

"Aceite y Sal" está destinado a ser mucho más que una novela; es un llamado a la acción. A medida que el movimiento feminista continúa ganando fuerza en todo el mundo, esta obra se posiciona como un símbolo de resistencia y esperanza. Al desafiar las normas sociales y celebrar la diversidad, "Aceite y Sal" nos recuerda que cada voz tiene el poder de provocar un cambio significativo en el mundo.


Conclusión:

En resumen, "Aceite y Sal" es una obra maestra literaria que no solo entretiene, sino que también educa y empodera. A través de sus páginas, Hafsa Arrabal nos ofrece una visión profundamente conmovedora de la experiencia femenina en toda su complejidad y belleza. Es un libro que merece un lugar destacado en cualquier biblioteca y que sin duda dejará una marca indeleble en el panorama literario actual.

jueves, 1 de diciembre de 2022

Coeducación en la LOMLOE

La nueva normativa educativa LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020 de 29 de Diciembre, supone un avance en la incorporación de la igualdad de género en educación.

En concreto, se menciona la COEDUCACIÓN en:

  1. Exposición de motivos: "Adopta un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación y fomenta en todas las etapas el aprendizaje de la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad afectivo-sexual, introduciendo en educación secundaria la orientación educativa y profesional del alumnado con perspectiva inclusiva y no sexista"
  2. Principios y fines (capítulo 1): "l) El desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, el respeto a la diversidad afectivo-sexual y familiar, el fomento de la igualdad efectiva de mujeres y hombres a través de la consideración del régimen de la coeducación de niños y niñas, la educación afectivo-sexual, adaptada al nivel madurativo, y la prevención de la violencia de género, así como el fomento del espíritu crítico y la ciudadanía activa"
  3. Disposición adicional. Vigesimoquinta: "1) Con el fin de favorecer la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, los centros sostenidos parcial o totalmente por fondos públicos desarrollarán el principio de coeducación en todas las etapas educativas..."
En relación a la palabra GÉNERO es mucho más frecuente su mención relacionadas con:
  • Exposición de motivos: igualdad de género, brecha digital de género, Pacto de Estado en materia de violencia de género, la perspectiva de género.
  • Principios y fines: Prevención de violencia de género.
  • Educación Infantil: Normas sociales que promuevan la igualdad de género.
  • Educación Primaria: Se trabajará la igualdad de género.
  • Educación Secundaria: Se incorporará la perspectiva de género, la igualdad de género se incorporará en todas las materias.
  • Bachillerato: Orientación sexual e identidad de género, perspectiva de género en orientación.
  • Formación Profesional: especial atención a la prevención de la violencia de género.
  • Enseñanza de personas adultas: Orientación sexual e identidad de género.
  • Escolarización en centro público y privados concertados: criterios prioritarios de víctimas de violencia de género, en ningún caso habrá discriminación por orientación sexual o identidad de género, preferencias ante cambio de residencia derivado de actos de violencia de género.
  • Formación del profesorado: formación específica en materia de igualdad, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.
  • Centros Públicos. Tecnologías de la Información y la Comunicación: "Se fomentará la confianza y seguridad en el uso de las tecnologías presentado especial atención a la desaparición de estereotipos de género que dificultan la adquisición de competencias digitales en condiciones de igualdad"
  • Autonomía de centros (capítulo 2) Normas de organización, funcionamiento y convivencia: actuaciones de prevención de violencia de género, medidas correctoras ante acoso basado en el género, protocolos frente a indicios de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género.
  • Competencias del consejo escolar (capítulo 3): medidas para la prevención de la violencia de género.
  • Dirección de centros públicos (capítulo 4): Proyecto de dirección que deberá incluir contenidos en materia de igualdad entre hombres y mujeres, no discriminación y prevención de la violencia de género.
  • Inspección Educativa (capítulo 2): evitación de cualquier conducta que pueda generar discriminación por razón de género.
  • Disposiciones adicionales cuarta. Libros de texto y demás materiales curriculares: reflejar y fomentar los principios y valores de la Ley de Medidas de Protección Integral contra la violencia de género
  • Disposición adicional vigesimoprimera: cambio de centro por actos de violencia de género.
  • Disposición adicional vigesimoquinta: no separarán al alumnado por su género, educación para la eliminación de la violencia de género.
  • Disposición adicional cuadragésima primera: igualdad de trata y no discriminación y prevención de la violencia de género.
  • Disposiciones finales: persona en consejo escolar para la prevención de violencia de género, promover medidas en este sentido.
En el caso del término IGUALDAD, es el más mencionado, en unas 60 ocasiones, y en un doble sentido:
  1. Igualdad de oportunidades, de acceso, equidad, educación inclusiva.
  2. Igualdad efectiva entre mujeres y hombres
Sin embargo, en el caso del concepto FEMINISMO, no se menciona. Es un término que tenemos que seguir reivindicando como sinónimo de igualdad, sin prejuicios negativos hacia él.

En esta línea de análisis de la LOMLOE y la Coeducación, el Instituto Asturiano de la Mujer ha elaborado una documentación e infografía con respecto a la nueva ley:

Por tanto, recapitulando, la presencia de la coeducación en la LOMLOE se recoge:

domingo, 17 de enero de 2021

COEDUCAR ES EL CAMINO PARA PREVENIR LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Hace unos días finalizó un curso en el que tuve la gran oportunidad de participar denominado "Coeducar es el camino para prevenir la Violencia de Género" a cargo de la gran Carmen Ruiz Repullo, organizado por la Asociación CLAVICO Claustro Virtual de Coeducación.

Ha sido un espacio de compartir, aprender y reflexionar sobre la importancia de trabajar la prevención y detección de la violencia de género en nuestros centros escolares.

Haciendo un breve recorrido por cada módulo de contenido del curso, me gustaría resaltar algunas ideas y argumentos que justifican la necesidad y urgencia de coeducar en nuestras aulas y que me gustaría difundir en este espacio:

Respecto al módulo 1, titulado "Graduando la violencia de género" destacar:

  • El patriarcado hoy sigue minimizando la desigualdad y los efectos de éste, victimizando a hombres y culpando a las mujeres.
  •  La formación es un factor de protección ante la violencia de género.
  • Es necesario buscar referentes que deconstruye desde las edades de la adolescencia.
  • La búsqueda de ayuda en casos de violencia de género dentro de la pareja ayuda a acabar con la relación.
  • Los mitos del amor romántico justifican la violencia, por lo que hay que derribarlos; especialmente se idealiza los celos como parte del amor.
  • Las personas jóvenes tienen a su alcance romper con el modelo tradicional a través de su cuestionamiento crítico y ello exige acción.
  • Es necesario erotizar el modelo de hombre igualitario como modelo adolescente atractivo para chicas y chicos.
En relación al módulo 2, denominado "La violencia de género dentro del marco de la pareja":

  • Es necesario conocer el ciclo de la violencia para prevenir y actuar contra la violencia de género dentro del marco de la pareja.
  • Existen recursos para prevenir y actuar ante la violencia de género en el ámbito educativo; y la formación del profesorado en este sentido juego un papel fundamental. La COEDUCACIÓN es la herramienta.
  • Algunas acciones en el sistema educativo pueden ser:

o   Ofrecer alternativas al sexismo existente.

o   Aplicar perspectiva de género en acciones diarias.

o   Perspectiva de género en todas las áreas.

o   Visibilización de las mujeres.

o   Uso del lenguaje no sexista.

o   Trata igualitario a chicas y chicos.

o   Ruptura de estereotipos en el aula.

o   No permisividad de la violencia hacia las alumnas.

En cuanto al módulo 3, cuyo título es "Las violencias sexuales" destacar:

  • Las denuncias por violencias sexuales se han duplicado en los últimos años.
  • Hay una cultura de la violación justificada por la cultura patriarcal.
  • A falta de educación afectivo-sexuales los jóvenes aprenden a través de la pornografía patriarcal, centrada en la violencia contra la mujer como algo atractivo.
  • En base a dicha pornografía hegemónica se construye el deseo sexual masculino prostituyente.

Por último, respecto al módulo 4, denominado "Coeducar para prevenir las violencias":

  • La coeducación es el medio para prevenir las violencias.
  • Hay que trabajar a partir de los hombres jóvenes.
  • Tener referentes feministas.
  • Importancia de la sororidad.
  • La escuela debe caminar hacia una pedagogía coeducadora. Es un agente socializador decisivo.
  • Los centros educativos son espacios claves para la prevención y detección de la violencia de género.
  • Hace falta una trasformación social, y la coeducación es el camino.

En resumen, se recogen las ideas principales en la siguiente infografía:

Además, me gustaría recomendar de cada módulo lecturas de interés en este sentido:

  1. Macroencuesta de Violencia contra la Mujer, 2019. Delegación del Gobierno.
  2. Guía para la prevención y la actuación ante la Violencia de género en el ámbito educativo. Instituto Asturiano de la Mujer.
  3. La influencia del imaginario de la pornografía hegemónica en la construcción del deseo sexual masculino prostituyente: un análisis de la demanda de prostitución. Mónica Alario.
  4. Estrategias para educar en y para la igualdad: coeducar en los centros. Carmen Ruiz Repullo.


En la línea de todo lo comentado, el Instituto Andaluz de la Mujer ha lanzado una aplicación móvil sobre Educación Afectivo- Sexual para la prevención de la violencia de género en la juventud, denominada Olimpia.

Esta compuesta de 10 juegos diferentes a través de los cuales se va aprendiendo acerca de las relaciones afectivo-sexuales como si fuera una pequeña olimpiada personal.

Viene acompañada de una guía didáctica que se puede consultar AQUÍ.

En estos enlaces se puede descargar la aplicación: IOS y Android.



lunes, 12 de octubre de 2020

El mundo de Mafalda

 


El pasado 30 de Septiembre de 2020 falleció Quino, el padre de Mafalda, pero ella será inmortal. Mafalda se queda con nosotros y nosotras.

El nombre de Mafalda es de origen germánico, derivado posiblemente de "Magan" (fuerza) y "frid" (pacificadora). Así, su significado es la fuerza pacificadora.

Mafalda es una luchadora incansable, inconformista y soñadora, que con sencillas historias transmite mensajes profundos, defendiendo causas sociales como la igualdad de las personas, los derechos de las mujeres, el cuidado del medio ambiente, la justicia, entre otros.

Por ello, queremos agradecer a Quino, allí donde esté, la creación de esta niña valiente que siempre nos acompañará en la lucha por la igualdad.

Os dejamos recursos de interés:


domingo, 12 de abril de 2020

Coeducar en tiempos de Coronavirus

Al profesorado, y en general a toda la Comunidad Educativa, preocupa cómo seguir el proceso educativo de nuestro alumnado, y en concreto, como continuar esa labor coeducativa que con tanto entusiasmo recogimos en nuestros Planes de Igualdad.

Es momento para repensar y replantear la enseñanza. Ahora los hogares se han convertido en pequeños laboratorios en los que los padres y las madres son nuestros colaboradores y colaboradoras principales.

Es tiempo para educar en todos esos contenidos trasversales que a veces cuesta trasmitir en la escuela: la alimentación, las tareas del hogar, las tareas de cuidado y autocuidado, los afectos, las emociones, los juegos en familia, la solidaridad, el desarrollo artístico, entre otros.

En el tema que nos ocupa destacar que se trata de una ocasión especial para aprovechar. El feminismo y la coeducación no cesa cada día y en cada momento, y ésta es una más; más significativa si cabe, porque se da en el hogar, y lo que consigamos que el alumnado haga, se difundirá entre los miembros de la familia más cercana.

Es momento para educar en valores y aprender por competencias desde lo más cercano y práctico. Trabajar proyectos como "El funcionamiento de la lavadora", "La cocina: laboratorio de los alimentos", "Quién hace qué en casa", "Mujeres en la epidemiología", "Minal Dakhave Bhosale, viróloga que ha creado el primer kit de detección del virus", entre otros.

El gran componente humano que estamos viviendo no puede olvidar su lado justo e igualitario.
Estamos en una ocasión esencial para el tema de los cuidados y de las tareas del hogar; así como para los agradecimientos.

Se ha hecho viral el aplauso a las sanitarias a las 20h de la tarde. Un ámbito profesional al que le debemos tanto y ocupado en su mayoría por mujeres, auténticas heroínas (enfermeras, auxiliares, médicas, limpiadoras...).
Merece mención especial la situación de las limpiadoras, un sector feminizado, en contacto directo con personas afectadas, con limitados equipos de protección, con bajas de hasta el 50% por contagio y sin apenas personal de sustitución.
(Ilustración de Jak)

Y a ello le añadimos el uso del lenguaje al referirse a "médicos y enfermeras". 
Como recoge Miguel Lorente en un certero artículo: "Se reproduce así el estereotipo que asocia el conocimiento y la razón a lo masculino, y el cuidado y el afecto a lo femenino. Y se hace al margen de la realidad". 
Acceso al artículo completo:"Médicos y enfermeras"

Por tanto, no podemos bajar la guardia en cuanto al trabajo de la Coeducación y la perspectiva de género ya que como recoge María Solanas Cardín, Directora de Programas del Real Instituto Elcanon(ARI 33/2020) "Los impactos de género están siendo ignorados en la respuesta a la crisis del COVID-19, lo que tendrá consecuencias económicas y sociales, y agravará las desigualdades preexistentes. Por otro lado, en el actual contexto de erosión de los derechos y libertades de las mujeres, el impulso sostenido y el liderazgo de los países más comprometidos con la agenda de la igualdad de género serán vitales".
Se recomienda la lectura de su artículo: "La crisis del COVID-19 y sus impactos en la igualdad de género".

Tenemos pues, más de un argumento para seguir coeducando en este tiempo de confinamiento.

Por un lado el profesorado puede seguir con su formación online. He aquí algunas propuestas:
  • Directos feministas en Instagram:
Además, se debe seguir trabajando con las masculinidades. En esta línea trabaja Erick Pescador, el cual en una conferencia online titulada "Masculinidades en Corona-crisis: confinamiento, violencias y cambio" resaltó algunas ideas interesantes para trabajar en este periodo en casa con los chicos-hombres:
  • Marco psico-social de las masculinidades durante el Covid-19: el modelo masculino tradicional patriarcal se multiplica al estar más tiempo en casa, en lo privado.
  • Manejo de las emociones del los hombres: el hombre se encuentra en el espacio del hogar, un espacio de no poder, pero necesitamos poder elaborar otras fórmulas de poder que no sean a través de la violencia. La alternativa sería crear espacio de compartir, poder solidario, horizontal. Conciliación con el entorno, aunque el primer pensamiento es dominar, poder.
  • Violencias machistas durante el confinamiento: la frustración y malestar del hombre dentro de ese modelo patriarcal lleva a la violencia ("cárcel de lo privado"). Nos podemos encontrar las violencias machistas "de siempre", pero también hay que estar alerta de las microviolencias y las violencias sexuales.
  • Cambios desde casa y las organizaciones sociales: Es buen momento para reparar, reconocer, agradar, la sensación de poder estar y vivir en los cuidados. Y autocuidado. Herramientas del hombre para sus emociones, meditación…. Estar más en un hombre de cuidado y autocuidado, de estar bien, de agradecimiento, de acercamiento, de aprendizaje, de ayuda, de colaboración.
En líneas generales, plantea algunas IDEAS PARA TRABAJAR LOS HOMBRES como:
  • Espacios para abrazarte, respirar, meditar, autocuidado, perdonarte si un día no has rendido lo suficiente, reflexión diaria. (acciones de intervención social)
  • Importante, que las organizaciones pongan la mirada en los hombres, no solo en las mujeres. Está bien avisar a las mujeres, pero hace falta el reclamo a los hombres desde los espacios públicos y políticos.
  • Viajar hacía dentro, olvidarse del afuera, del afán de poder, disfrutar de ese espacio que no podemos disfrutrar normalmente. En lugar de frustrarse.
  • Momentos para los hijos-as.
  • Cambio desde lo positivo y desde dentro.
Aquí puede verse la intervención completa:


Por último, destacar que en este blog, y en concreto en la anterior entrada, pueden encontrar recursos como lecturas, películas, juegos para trabajar la COEDUCACIÓN desde casa.

Porque en definitiva es momento para convivir en Igualdad. "No perdamos este tiempo precioso dando deberes" (Francesco Tonucci)

(Imagen de la presentación de Erick Pescador)

Conclusiones de la sesión en directo con Pamela Palenciano:


domingo, 10 de noviembre de 2019

II Congreso Internacional de Coeducación y Género


Los pasados días 1, 2 y 3 de Noviembre se celebró en Leganés el II Congreso Internacional de Coeducación y Género organizado por la Asociación CLAVICO (Claustro Virtual de Coeducación).

La calidad de ponentes y contenidos puede verse en su programa:


En él nos dimos lugar profesionales de la educación que abogan por la COEDUCACIÓN como herramienta necesaria en las escuelas.

El ambiente fue muy agradable, de cuidado y carga de "sentipensamientos", y es que este Congreso se caracteriza por ser "el congreso de los abrazos coeducativos".

En la siguiente presentación se recogen algunas de las ideas tan interesantes que se trataron,  frases célebres y recursos aportados:



Hh

yui
gssafas

A continuación, se recoge una recopilación de recursos proporcionados en el Congreso:


domingo, 30 de junio de 2019

Valoración del curso y actuaciones de centros


Llega el final del curso escolar 2018/2019, y es momento de hacer balance, evaluación y memoria de lo trabajado en Igualdad durante este curso.


Como he comentado en alguna ocasión, en la actualidad mi puesto profesional se encuentra en un Centro de Profesorado, por lo que, a diferencia de otros cursos, me toca evaluar lo realizado por el profesorado en este curso.

Por un lado, en cuanto a la formación del profesorado, se ha llevado a cabo interesantes actuaciones como:
  • Colaboración con las jornadas de asesoramiento inicial y final a la Red de Coordinación de Planes de Igualdad, a la que acudieron todos los coordinadores/as de Planes de Igualdad de nuestra zona CEP. En la jornada inicial realizamos talleres para noveles y veteranos, encaminados a la elaboración y enriquecimiento de los Planes de Igualdad de los centros, así como un taller de análisis de libros de texto. En la jornada final nos convertimos en Cheff de la cocina de la Igualdad, siendo muy amena y elaborando la pirámide de la igualdad con acciones puntuales, semanales, mensuales, trimestrales y anuales.
  • Actividad CEP de las tres zonas titulada "Construyendo en Igualdad" de tres sesiones; una relacionadas con ideas de trabajo coeducativo, otra destinada al teatro como herramienta coeducativa y otra vivencial y reflexiva sobre los roles de género. Con un total 18 personas certificadas (+ 14 de otras zonas CEP).
  • Actividad de Igualdad y Formación Profesional titulada "Empleo Juvenil, FP e Igualdad", donde se trataron temas como la brecha salarial, planes de igualdad en las empresas, y experiencias de Planes de Igualdad en los centros educativos.
Sin embargo, cabe reflexionar sobre la participación de mujeres y hombres en estas formaciones, especialmente en lo que a coordinadoras de Igualdad se refiere:


Aún nos queda un camino de concienciación y sensibilización importante, donde todas y todos nos sintamos parte del mismo medio y el mismo fin: el feminismo.

Por otro lado, nos gustaría hacer balance de lo que nuestros centros educativos aportan al trabajo de la Coeducación. Para ello hemos recurrido a los trabajos presentados en Aulas Violetas, espacio en Colabora. No todos los centros participan, pero podemos ver una muestras de bonitas experiencias:
COEDUCA CON ARTE:

MUJERES STEM:

VISIBILÍZALAS:

ENHORABUENA A TODOS LOS CENTROS Y PROFESIONALES QUE CREEN EN LA IGUALDAD Y SIGUEN FORMÁNDOSE Y DESARROLLANDO ACCIONES COEDUCATIVAS.




"EL FUTURO SERÁ FEMINISTA O NO SERÁ"