Durante la segunda quincena de Febrero se ha desarrollado un curso formativo a través del Centro de Profesorado de Huelva- Isla Cristina sobre herramientas para el aula en relación a la educación afectivo-sexual, la pornosocialización, y en definitiva, la escuela coeducativa para la Igualdad.
Entre los contenidos señalados en la ficha de la actividad se recoge que vivimos en una sociedad machista que sigue educando a chicas y chicos en la desigualdad no debe sorprender a nadie. Sin embargo, los instrumentos y los discursos machistas sí varían intentando adaptarse a la sociedad sin levantar sospechas. Actualmente, la hipersexualización de las niñas y jóvenes está provocando que estas interpreten el atractivo sexual como su mejor pasaporte para el éxito social y que la sociedad valore esta Sexualización como un signo de liberación sexual para las mujeres. Sin embargo, cuando sexualizamos estamos cosificando a las mujeres y, por tanto, abriendo el camino hacia la violencia.
Estas consecuencias se detectan también a través de la pornografía, que se ha convertido en una forma de instrucción sexual en la adolescencia y la juventud. Una pornografía caracterizada por estar dirigida a la mirada masculina heterosexual y donde la violencia contra las mujeres está presente sin causar escándalo en quien la visualiza, lo que de alguna manera está erotizando la violencia y el establecimiento del poder en el plano de las relaciones sexuales.
Con esto, se hace necesaria una reflexión sobre las consecuencias que esta hipersexualización y pornificación de la sociedad pueden causar en nuestra infancia, adolescencia y juventud y su posible relación con las violencias sexuales. En este sentido, abordaremos algunas de las manifestaciones de la violencia sexual en la adolescencia haciendo especial hincapié en aquellas más "normalizadas" y que siguen pasando desapercibidas: acoso callejero, acoso en los espacios de ocio nocturno, ciberacoso sexual.
En este sentido, recogemos a continuación un resumen de ideas y recursos planteados en dicho curso:
El martes 2 de abril tuve la oportunidad y la suerte de poder asistir a la conferencia "Enséñame a querer" a cargo de Carmen Ruiz Repullo, organizada por el Centro de Información a la Mujer de Lepe (Huelva) dentro de las actividades en torno al Día Internacional de la Mujer.
La finalidad de esta conferencia era reflexionar y coordinar acciones de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa para educar a una adolescencia sin machismos y sin violencias machistas.
Algunas premisas que comentó Carmen al respecto de la etapa adolescente fueron:
Acompañar a la adolescencia, sin demonizar. Entrenar la capacidad de reflexión crítica.
El Barómetro Juventud y
Género es una herramienta propia de consulta periódica (bianual), que recoge la
percepción de adolescentes y jóvenes entre 15 y 29 años en ámbitos relacionados
con las diferencias y desigualdades de género, las identidades, experiencias
afectivas y percepciones sobre la desigualdad entre hombres y mujeres.
De la cual podemos extraer que:
Las
identidades de género se siguen percibiendo desde una mirada dicotómica que entiende los
géneros como cajones estancos y excluyentes.
Igual que en las oleadas anteriores, se constatan posiciones muy polarizadas entre chicos y chicas en torno a la idea del feminismo y la lucha por la igualdad; no obstante, en 2021 esta tendencia se ha agudizado.
Así mismo,
en el barómetro actual se ha captado una preocupante tendencia a
minimizar los efectos perjudiciales que tiene la estructura patriarcal
que rige nuestra sociedad en el caso de los hombres.
Entre 2017 y
2019 se observaba una tendencia positiva puesto que, por lo general,
las repuestas mayoritarias de chicos y chicas parecían estar menos
estereotipadas y algo mas concienciadas con la equidad. En 2021, aunque
las chicas si han continuado con esta misma tendencia el
caso de los hombres ha tomado el camino contrario.
Estos datos resultan preocupantes, ya que vienen a confirmar la sensación que tenemos muchas coeducadoras de que vamos en retroceso.
En este terreno, Carmen propone la pedagogía para deconstruir. Ante la cuarta ola del feminismo hay una reacción patriarcal digital, con falsos mitos que a las coeducadoras nos suena bastante lamentablemente por escucharlo entre nuestros alumnos:
Las mujeres tienen más derechos y protección que los hombres.
Las leyes de igualdad y violencia están en contra de los hombres.
La mayoría de las denuncias son falsas.
La violencia no tiene género.
Esto hay que combatirlo con discursos, de los que la ponente llama, de "hamburguesa" que van a las entrañas, frente la los discursos de "paella" que damos mucho más elaborados.
El reto sería llevar nuestros discursos "de paella" con medios de los discursos "de hamburguesa" (memes, tik-tok, lenguaje juvenil, directos y breves), puesto que el algoritmo patriarcal les llega antes que el nuestro.
Esto se desarrolla dentro de la "MANOSFERA", que la ponente explica como un lugar de reconocimiento identitario y de defensa de la masculinidad.
En este contexto, Carmen Ruiz Repullo, comenta una variedad de Comunidades de la Manosfera tales como:
Incels.me (no ligan y se comparten estrategias de los PUA)
PUA (artistas de la seducción)
MGTOW (Real Men go their own way)
MRA (Movimiento por los derechos de los hombres)
O incluso grupo de mujeres que reclaman su derecho a la desigualdad y a la dominación masculina: TRADWIFE.
En este sentido, y como se comentó anteriormente, no hay que demonizar ni internet ni las redes sociales, pero hay que ser consciente de los ciberdelitos machistas, así como la pornosocialización de la masculinidad y la feminidad (pornificación de la sociedad)
Esto tiene efectos tanto en las chicas como en los chicos, y la ponente resalta:
En el caso de las chicas:
La sexualidad es un valor que hay que explotar: "Empodérate amiga, explota tu capital erótico"
En la cuerda patriarcal, por un lado se incita a explotar dicho capital erótico pero por otro se te llama puta, zorra, guarra.
"Body count": se refiere al número de parejas sexuales que ha tenido una persona, pero en esta ocasión está siendo enfocado
únicamente a las mujeres.
Y en el caso de los chicos:
La masculinidad hegemónica como riesgo.
Las masculinidad se centra en la sexualidad como un valor que hay que demostrar.
Absentismo y abandono escolar.
"Morir de masculinidad": accidentes de tráfico, tasa de suicidio, prisiones, consumo de drogas, ahogamientos...
En relación a la sexualidad, Save the Children ha publicado un informe llamado "Silenciadas", una investigación sobre agresiones sexuales en la adolescencia que muestra cómo la construcción de la sexualidad está marcada por la desigualdad y afecta tanto a las chicas como a los chicos, aunque de manera diferente.
Durante el pasado mes de marzo, participé en una formación sobre el uso de las redes sociales y la prevención de la violencia de género, cuya ponente Haizea Álvarez pertenece al equipo de "Pantallas Amigas"
En este curso se compartieron conceptos y materiales que me parece interesante compartir para poder prevenir este tipo de acoso y violencia en las centros escolares, así como en el ámbito social y familiar.
Entre los contenidos que se trataron están:
Nuevo contexto digital. ¿Qué es? ¿Qué lo forma?
Formas de violencia en el contexto digital.
Roles y estereotipos de género.
Ideas de amor romántico.
Que es la violencia de género.
Formas de violencia de género fuera del contexto digital.
Formas de violencia de género en el nuevo contexto digital.
Intervención en situaciones de violencia de género dentro y fuera del contexto digital.
Formas de transmitir y trabajar la ciberviolencia de género en el en el aula.
En esta ocasión, con el título "El currículo de la Coeducación: un camino hacia la Igualdad", se difundieron experiencias, recursos, así como ponencias de profesionales expertas en la temática.
Aunque no pude asistir de manera presencial, fue todo un acierto la retransmisión en directo por el canal de youtube del Congreso.
Todas las temáticas fueron interesantes, pero me gustaría destacar lo relacionado con la Educación Sexual. El título mismo de la ponencia es muy significativo: "Educación sexual en el aula para construir igualdad fuera de ella". La ponencia de Laura Marcilla da muchas pistas sobre cómo tratar esta temática en las aulas.
A continuación os dejo una presentación con ideas resumidas y recursos de algunas intervenciones seleccionadas del Congreso. Al final se encuentran las grabaciones en diferido de cada sesión:
Durante el mes de Mayo he tenido la oportunidad de participar en una formación desarrollada a través del CEP Huelva- Isla Cristina con el equipo profesional de Cadígena, titulado "Igualdad en las aulas".
El contenido estaba organizado por módulos muy interesantes para el trabajo de la Coeducación en los centros educativos, tales como:
MÓDULO 1: SENSIBILIZACIÓN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. CONCEPTOS BÁSICOS.
- Sistema Sexo - Género
- Sociedad patriarcal y androcentrismo
- Las gafas violetas y la necesaria perspectiva de género
- Cómo avanzar hacia la igualdad de género en las aulas y en la vida personal
MÓDULO 2 ¿REALMENTE HAY DESIGUALDAD? ¿O ES COSA DEL PASADO?
- Un proceso diferenciador: La socialización del sexismo
- Análisis de los factores de socialización
- Un poco de historia: la misoginia en todas las épocas
- Visibilizando referentes
MÓDULO 3 LA COEDUCACIÓN COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL.
- La importancia del lenguaje inclusivo
- Coeducar desde lo lúdico
- Patios inclusivos
- Desmontando estereotipos desde el humor
MÓDULO 4: INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA PREVENIR VIOLENCIAS MACHISTAS
- La socialización preventiva
- La empatía y la asertividad en el aula
- Reconocimiento y gestión de las emociones
MÓDULO 5. ACTIVIDAD PRÁCTICA FINAL
- Infantil: Socialización temprana para una educación en igualdad: EL CUENTO COMO ESTRATEGIACOEDUCATIVA: elaboración y puesta en escena
- Primaria: La educación emocional como recurso para la coeducación: JUEGOS COEDUCATIVOS: el centro de interés creativo en los juegos y actividades- Secundaria: Mitos del amor romántico. Relaciones afectivas Igualitaria: MÚSICA Y RRSS: transformando desde su universo.
La metodología ha sido activa y reflexiva, con visionado de vídeos y realización de tareas prácticas, con un toque de humor, lo que lo ha hecho ameno y divertido.
Los vídeos han sido elaborados por Cadígena y se pueden visionar en la plataforma Youtube, siendo muy recomendable su visionado como sensibilización y comprensión de contenidos:
Tras finalizar el curso me reafirmo en que este contenido es un imprescindible para todo docente. La COEDUCACIÓN es una cuestión de justicia y compromiso como educadores y educadoras; es un deber como docentes y un derecho para el alumnado. Por eso, los temas tratados en el curso han sido muy necesarios, muy bien organizados y estructurado, con contenido ameno y tareas prácticas.
Entre el contenido tan necesario que se ha trabajado, destaco el apartado de desmontar los estereotipos desde el humor. Es muy cierto que en este camino hacia la igualdad es importante utilizar el humor para no acabar superada y cansada.
Agradecer a la asesora Luz Cordero y a la tutora Eva Mª García por el desarrollo de esta formación.
El feminismo es un movimiento político y cultural serio. Pero también tiene sus momentos de diversión, incluso tiene lecturas divertidas, libros cuyas autoras hacen reirmientras enseñan feminismo con humor, con chascarrillos, con chistes, con anécdotasdivertidas, tales como:
Y desde esta perspectiva coeducativa a través del humor, me gustaría compartir la comparsa "We can do... Carnaval" finalista en el Concurso del Carnaval de Cádiz, siendo la primera agrupación formadas únicamente por mujeres que llega a una final. Esperemos que suponga un abrir caminos.
Y qué importante es trabajar el feminismo desde el humor.
El pasado 28 de Abril, el Centro de Profesorado de Huelva- Isla Cristina desarrolló un ciclo de videoconferencias bajo el título "La COEDUCACIÓN como función docente".
La propuesta de esta formación surge de la necesidad de dinamizar e implicar a todo el profesorado en el trabajo de la COEDUCACIÓN en los centros educativos, a los Equipos Directivos como parte importante del trabajo en el centro así como un componente dentro de los Planes de Igualdad.
Los Planes de Igualdad son responsabilidad de todo el profesorado de un centro, coordinado por las personas responsables del II Plan Estratégico de Igualdad con el respaldo del Equipo Directivo.
Por otro lado, la demanda deriva de los resultados obtenidos en la detección de demandas formativas en esta temática a través de un formulario provincial realizado durante el primer trimestre, del que se extraía la necesidad de prevenir y detectar la violencia de género, así como la realización de un proyecto coeducativo de centro.
El ciclo de videoconferencias giró en torno a las siguientes temáticas a cargo de expertas profesionales:
La Coeducación en el centro para educar para la vida, a cargo de Amparo Tomé González.
Cómo trabajar el lenguaje inclusivo en el aula, a cargo de Susana Guerrero Salazar.
Cómo Coeducar en tiempo de pandemia, a cargo de Mercedes Sánchez Vico.
A continuación, proporcionamos algunos recursos derivados de esta formación como ayuda a la COEDUCACIÓN en los centros educativos:
VÍDEOS DE LA EXPOSICIÓN DE AMPARO TOMÉ
La
Mente en pañales (normalización
y universalización del sexismo y sobre expectativas construidas por
personas adultas femeninas y masculinas sobre la trasmisión de cómo
se trata, se cuida, se habla, se acuna, y lo que se espera de una
niña y de un niño aun y siendo bebés)
https://www.youtube.com/watch?v=7hBX7YUAx2I
Hace unos días finalizó un curso en el que tuve la gran oportunidad de participar denominado "Coeducar es el camino para prevenir la Violencia de Género" a cargo de la gran Carmen Ruiz Repullo, organizado por la Asociación CLAVICO Claustro Virtual de Coeducación.
Ha sido un espacio de compartir, aprender y reflexionar sobre la importancia de trabajar la prevención y detección de la violencia de género en nuestros centros escolares.
Haciendo un breve recorrido
por cada módulo de contenido del curso, me gustaría resaltar algunas ideas y
argumentos que justifican la necesidad y urgencia de coeducar en nuestras
aulas y que me gustaría difundir en este espacio:
Respecto al módulo 1, titulado "Graduando la violencia de género" destacar:
El
patriarcado hoy sigue minimizando la desigualdad y los efectos de éste,
victimizando a hombres y culpando a las mujeres.
La
formación es un factor de protección ante la violencia de género.
Es
necesario buscar referentes que deconstruye desde las edades de la
adolescencia.
La
búsqueda de ayuda en casos de violencia de género dentro de la pareja ayuda a
acabar con la relación.
Los
mitos del amor romántico justifican la violencia, por lo que hay que
derribarlos; especialmente se idealiza los celos como parte del amor.
Las
personas jóvenes tienen a su alcance romper con el modelo tradicional a través
de su cuestionamiento crítico y ello exige acción.
Es
necesario erotizar el modelo de hombre igualitario como modelo adolescente
atractivo para chicas y chicos.
En relación al módulo 2, denominado "La violencia de género dentro del marco de la pareja":
Es
necesario conocer el ciclo de la violencia para prevenir y actuar contra la
violencia de género dentro del marco de la pareja.
Existen
recursos para prevenir y actuar ante la violencia de género en el ámbito
educativo; y la formación del profesorado en este sentido juego un papel
fundamental. La COEDUCACIÓN es la herramienta.
Algunas
acciones en el sistema educativo pueden ser:
oOfrecer alternativas al sexismo existente.
oAplicar perspectiva de género en acciones
diarias.
oPerspectiva de género en todas las áreas.
oVisibilización de las mujeres.
oUso del lenguaje no sexista.
oTrata igualitario a chicas y chicos.
oRuptura de estereotipos en el aula.
oNo permisividad de la violencia hacia las
alumnas.
En cuanto al módulo 3, cuyo título es "Las violencias sexuales" destacar:
Las
denuncias por violencias sexuales se han duplicado en los últimos años.
Hay
una cultura de la violación justificada por la cultura patriarcal.
A
falta de educación afectivo-sexuales los jóvenes aprenden a través de la
pornografía patriarcal, centrada en la violencia contra la mujer como algo
atractivo.
En
base a dicha pornografía hegemónica se construye el deseo sexual masculino
prostituyente.
Por último, respecto al módulo 4, denominado "Coeducar para prevenir las violencias":
La
coeducación es el medio para prevenir las violencias.
Hay
que trabajar a partir de los hombres jóvenes.
Tener
referentes feministas.
Importancia
de la sororidad.
La
escuela debe caminar hacia una pedagogía coeducadora. Es un agente socializador
decisivo.
Los
centros educativos son espacios claves para la prevención y detección de la
violencia de género.
Hace
falta una trasformación social, y la coeducación es el camino.
En resumen, se recogen las ideas principales en la siguiente
infografía:
Además, me gustaría recomendar de cada módulo lecturas de interés en este sentido:
En la línea de todo lo comentado, el Instituto Andaluz de la Mujer ha lanzado una aplicación móvil sobre Educación Afectivo- Sexual para la prevención de la violencia de género en la juventud, denominada Olimpia.
Esta compuesta de 10 juegos diferentes a través de los cuales se va aprendiendo acerca de las relaciones afectivo-sexuales como si fuera una pequeña olimpiada personal.
Viene acompañada de una guía didáctica que se puede consultar AQUÍ.
En estos enlaces se puede descargar la aplicación: IOS y Android.
Desde el pasado 10 de enero y hasta el 27 de febrero está abierta la convocatoria de Proyecto de Innovación e Investigación educativa y elaboración de materiales curriculares de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para el curso 2020/2021.
La Consejería tiene habilitada una plataforma con información de apoyo, con las características de cada modalidad, el contenido, las rúbricas de evaluación y un buscador de proyectos anteriores y vigentes.
Pinchando en la siguiente imagen pueden consultar Proyectos de Innovación de Atención a la Diversidad de Género (coeducación):
Los pasados días 1, 2 y 3 de Noviembre se celebró en Leganés el II Congreso Internacional de Coeducación y Género organizado por la Asociación CLAVICO (Claustro Virtual de Coeducación).
La calidad de ponentes y contenidos puede verse en su programa:
En él nos dimos lugar profesionales de la educación que abogan por la COEDUCACIÓN como herramienta necesaria en las escuelas.
El ambiente fue muy agradable, de cuidado y carga de "sentipensamientos", y es que este Congreso se caracteriza por ser "el congreso de los abrazos coeducativos".
En la siguiente presentación se recogen algunas de las ideas tan interesantes que se trataron, frases célebres y recursos aportados:
Hh
yui
gssafas
A continuación, se recoge una recopilación de recursos proporcionados en el Congreso:
Durante los días 12 y 13 de
diciembre de 2018 se ha desarrollado en el Palacio de Congresos de Granada el
Primer Encuentro Formativo organizado por el Instituto de la Mujer dirigido a
profesionales del ámbito educativo.
El objetivo principal era contar
con personal específicamente capacitado en el tema de coeducación y pedagogía
feminista, que garantice la mirada coeducativa y el enfoque feminista en los
proyectos que desarrollan desde la estructura provincial y municipal del
Instituto Andaluz de la Mujer.
Tuve el placer de asistir a dicha formación, y considero muy interesante poder compartir las diferentes intervenciones en esta entrada del blog:
PONENCIA 1. EDUCAR DESDE EL
FEMINISMO, UNA PAUESTA POR LA LIBERTAD (Marina Subirats Martori)
“La Coeducación es un patrimonio que nos pertenece”
“Nada es reversible en la vida social”
En el presente nos encontramos en
un movimiento feminista muy potente y con un desarrollo curricular basado en
competencias y hábitos (positivo). La parte menos positiva es la reacción de
quienes no quieren perder privilegios (ataques)
En educación, en los años 80 se llega al acceso de una educación
igualitaria. Incluso actualmente se supera el número de mujeres con titulación
universitaria que los hombres. El problema es el modelo de género que se
transmite. Se ha conquistado aspectos propios del género masculino pero hemos
dejado de lado aspectos del género femenino porque estaba devaluado. Se ha
masculinizado el género femenino, no hemos hecho que el hombre entre en el
género femenino. Hasta nosotras mismas nos hemos ido.
En este momento, falta la otra
mitad del proceso, recuperar el género femenino.
Libro recomendado “Coeducación, una apuesta por la libertad”
Debemos revalorizar aquello
importante del género femenino y universalizarlo (hacer que los hombres puedan
entrar, por ejemplo en los cuidados). Se trata de una perspectiva andrógena que
incluye a ellos.
Se les sigue transmitiendo
estereotipos a niños y niñas; y si eres niño no quieres los rasgos femeninos
porque lo devalúa. Todavíahoy día, las
niñas son educadas para cuidar a otros, y los niños para cuidarse a sí mismos.
Estos estereotipos de hoy aún,
son negativos tanto para ellos como ellas.
Efectos negativos en ellos:
-Se enfrentan a más riesgos innecesarios (mueren
más y antes)
-La violencia de género es masculina, está en el
ADN masculino que transmitimos.
-Necesitamos educarlos de otra manera, no
combativa. ¿Cómo? Venimos de una cultura androcéntrica, del que nadie es
culpable. Cuando le decimos “machista” a hombres, se produce bloqueo (no lo
entienden porque se reproduce)
Hay que enseñar a mirar con una mirada violeta, es decir, aprender a
observar y extrañarnos de lo que vemos. Por medio de dispositivos de
observación como:
-Espacios y patios de colegios.
-Deportes.
-Lenguaje.
-Libros.
En ellos transmitimos prepotencia
y en ellas falta de autoestima y autoconfianza. Entre los 0 y 3 años se
construye la jerarquía de género. En los 3-4 años comienza a apreciar la
jerarquía de género, y el niño rechaza lo de niña porque lo devalúa. Y la niña
construye lo contrario, “Yo tengo que
ayudar y cuidar, porque cuando lo hago mi madre y maestra se ponen contentas”.
Se han dado ciertos cambios en la
socialización, antes estaba basada
en la represión de las niñas, ahora las niñas ya tienen más abierto el
panorama, pero se ha cambiado a una perspectiva de la seducción (si eres guapa,
vas a triunfar) “Ya no es cuidarás, pero tienes que gustar” (tienes que estar
bajo la mirada del hombre)
En el caso de los chicos está
basada en la construcción del guerrero, cortar la empatía, la sensibilidad; por
ello, hay que darles opciones de tocar, acariciar, porque si no le avocamos al
golpe.
Otra medida es reinventar los
juegos de niñas y podamos invitar a los niños. Construcción de una cultura
andrógena; que en el patio puede haber niños y niñas jugando al fútbol, pero
también niños y niñas jugando a juegos de “niñas”. Si abandonamos el género
femenino, vamos al desastre. Ambos géneros deben tener el mismo peso e
importancia, la finalidad es eliminar los géneros.
Luchar para que las mujeres
puedan entrar en el género masculino es el comienzo, cuando esto ya se va
consiguiendo, pasamos al segundo paso importante, que el hombre entre en el
género femenino, revalorizándolo.
La finalidad es diluir la
frontera de género, normalizar el transgénero, dejar de definir qué es ser mujer
y qué es ser hombre.
PONENCIA 2. “HISTORIA DE LA
COEDUCACIÓN EN ANDALUCÍA Y CLAVES PARA SEGUIR AVANZANDO” (Pilar Ballarín Domingo)
“El feminismo asusta, el patriarcado tiene sus armas, pero no daremos un
paso atrás”
El origen del feminismo fue la
educación igual a hombres y mujeres.
Citas como la de Jean-Jacques,
“Educarles para servir a los hombres”
La escolarización de las mujeres
en el Siglo XIX se basaba en educar como mujeres, madres y esposas, no como a
los hombres, que no salen de su esfera, con currículo diferentes y maestros/as
diferentes.
El primer feminismo denuncia las discriminaciones,
con demandas de mayor educación y reconocimiento de las capacidades
intelectuales de las mujeres; y surgen las persistencias a la coeducación con
ambivalencia de los avances del S.XX.
Se abren las posibilidades de
formación laboral a comienzos del S.XX en España:
Magisterio, comercio, bibliotecarias, matronas,
hogar, idiomas, mecanógrafas, enfermera (espacios que no ocupan los hombres)
R.O. 8 de Marzo de 1910, libre de acceso de las
mujeres a la Universidad.
En Primaria surgen el Decreto 28
de Septiembre de 1936 (Consejo Escuela Nueva Unificada, CENU) y la Orden 9 de
septiembre de 1937 (Igualdad de oportunidades)
Se produce un reconocimiento
político de la desigualdad (la constitución, LOGSE…)
Coeducar en Andalucía en el S.
XXI supone:
Abriendo camino desde la administración de la
Junta de Andalucía al inicio del S.XXI)
Medidas respecto al currículum: materiales
curriculares, investigación de valores en los libros de textos, inclusión de
tópicos en los programas que visibilizan a las mujeres.
Desagregar datos por sexo.
Más coeducación, con asignatura de Cambios
Sociales y proyectos de Coeducación.
Intervención en formación permanente del Profesorado
(baremos de promoción en el Decreto 110/2003)
Del marco escolar a la educación
expandida.
MESA DE EXPERTAS 1. HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS DEL SEXISMO EN
EDUCACIÓN.
“LAS RELACIONES AFECTIVO-SEXUALES
Y LA HIPERSEXUALIZACIÓN DE LAS NIÑAS” (Carmen Ruiz Repullo)
“Es necesario deconstruir y buscar modelos o voces disidentes en las
aulas”. Nuevos modelos de masculinidad.
-Sexualización de las chicas. Ellas sientes que
deber ser valoradas por ellos, y ellos se sienten con el poder de evaluar.
-Educación Sexual Femenina Versus Educación
Sexual Masculina.
-Socialización del miedo / Pedagogía del Placer.
-Si no cumples con las normas tendrás mayor
riesgo de sufrir violencia sexual.
-Ante el imperio del Agrado, las chicas tienen el
ámbito doméstico y los cuidados, el estético y el amoroso-sexual. Mientras que
los chicos perciben el agrado como un derecho que tienen.
-Ante la cultura de la violación se produce un
“efecto sedante”, ya que nos encontramos con justificaciones como la naturaleza
irrefrenable de ellos y ellas no pueden mostrarse deseantes.
-La pornogragía: “La pronografía es la teoría, y
la violación la práctica” (Robin 1960)
-Cuento para Infantil “Las aventuras de
Minicornio”. Contenidos: colores, juegos y juguetes, trabajo en equipo,
atrevimiento, recursos audiovisuales, ser atractivo, incorporar todos los
valores de educación, lenguaje inclusivo.
PONENCIA 3. LA CONSTRUCCIÓN DE UNA EDUCACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA FRENTE
AL SISTEMA PATRIARCAL. LA EDUCACIÓN FEMINISTA. (Amparo Tomé González)
“El feminismo aporta justicia y libertad a mujeres y hombres”.
Olas del feminismo:
1ª ola: 1918
2ª ola: sufragismo, derecho al
voto. 1919
3ª ola: Derecho al divorcio, al
aborto. Leyes. Segunda mitad del S.XX.
4ª ola: este 8 de marzo de 2018,
salida a la calle. Lucha contra todo tipo de violencias.
Se trata de un movimiento social,
ya que millones de mujeres siguen oprimidas. Misión 1 de la SORORIDAD.
Efectos actuales de la
Sororidad:
-Sororidad: el tren de la solidaridad. Abolición
del derecho al aborto.
-Manifestación del 7 de Noviembre en Madrid.
-Skolae, proyecto del País Vasco. Coeducación
como Proyecto Educativo.
-Primer Congreso Internacional CLAVICO (pasión,
cariño, esperanza)
Confrontación actual con el
movimiento gay con el feminismo, a pesar de que el feminismo lo sigue apoyando,
en cuanto a que este último apoya la abolición del vientre de alquiler. El
colectivo vive la maternidad/ paternidad como un derecho, y no lo es, se trata
de un deseo.
Todas las diferencias se
convierten en desigualdades en cuanto se etiquetan, ya que al etiquetar se
clasifican y jerarquizan.
Estereotipos sexistas son
peligrosos puesto que son juicios acríticos. Reducen la realidad a un juicio
simple que se transmite fácilmente y se perpetúan. Por lo que debemos
apuntarlos, visibilizarlos y hablarlo en las aulas para hacer presente la
visión crítica al alumnado.
Por tanto, la misión 2 sería pasar todos los instrumentos de observación para
detectar, visibilizar y dar visión crítica a los estereotipos.
Deshacer el camino del
patriarcado; las leyes de libertad no es seguir las leyes del patriarcado..
El cuerpo está para ser sano, no
estético. Nos han confundido continuamente (formas de vestir de las chicas,
hemos pasado de princesas- barbies- prostituidas, ese es el camino del
patriarcado, no de la libertad). Hay que enseñarles a las chicas la ley del
agrado a las que estamos sometidas.
La educación crítica pasa por
despatriarcalizar la vida desde la mañana a la noche. Desde el saluda al día,
abierta al intercambio entre iguales, el cuidado de sí misma.
Ejemplo en un bar de copas:
“mercado de carne” y las chicas deben saberlo.
No es signo de belleza, sino de
opresión (ejemplo: niñas jirafas). Hay que cuestionar la “belleza”, la belleza
que nos marca el patriarcado.
“La educación feminista se vehícula a través de la coeducación”
*Recurso: Cuadernos para la Coeducación (Marina Subirat y Amparo
Tomé)
No dejar de observar todos los
días. Poner al feminismo en el centro de la vida. La tarea que tenemos que
hacer no cambia porque cambie un partido político. Límites fuera, debemos volar
conjuntamente y lo haremos si sabemos los pasos que tenemos que dar.
-Hacer a las niñas pensar en grande, y a los
chicos hacerlos emocionalmente correctos; lo están envenenando con el peor de
los venenos: la agresividad, la violencia. El único antídoto disponible hoy es
el feminismo.
El estereotipo
es el vínculo donde las normas y hábitos se desarrollan. “Repensar en grupo,
mejor que en soledad”
-El objetivo principal del feminismo es enseñar y
formar personas respetuosas (definir ser respetuoso en el aula, practicarlo) Si
no se dá responsabilidad al alumnado no se consigue la autonomía.
La empatía
está muy bien, pero no nos hace cambiar a aquella persona que necesita
verdaderamente cambiar. Sin embargo, la compasión si mueve al cambio.
Un cerebro
sano es un cerebro basado en la bondad. La bondad es conciencia de estar al
lado, de crear vínculos, de procurar el bien, nos ayudamos, nos queremos, nos
vinculamos, y esto lo procura la compasión.
Reto: COEDUCACIÓN: poner
el foco en el centro de la educación.
Educar desde el feminismo, y así
cambiará los objetivos de la educación. Poner la vida. Ejemplo en Historia solo
trabajamos las guerras, añadir mujeres creativas, historia inclusiva. Recatemos
historias de vida del pasado.
-Enseñar a cuidarse (en grupo o individualmente) ¿Cómo me he cuidado hoy? ¿qué me he regalado
para cuidarme? Si sabemos cuidarnos, cuidaremos del resto (plantas,
entorno, otros…)
-Lenguaje inclusivo.
-Enseñemos a las mujeres a ser mujer. Que
escuchen nuestras voces y ellos también. Tienen que saber qué han hecho las
mujeres en la historia para que la respeten también. Referentes femeninos. Que
se honre a las brujas, a las curanderas, nueva humanidad.
“La bondad es la base de un cerebro sano”
MESA DE EXPERTAS 2. HERRAMIENTAS PARA LA ERRADICACIÓN DEL SEXISMO EN LA
EDUCACIÓN
CAMBIO DE LAS MASCULINIDADES
DESDE LA EDUCACIÓN (Erick Pescador Albiach)
-Proyecto Ulises: aprender las relaciones de
equidad desde el cuidado.
-Unirnos con cabeza, es un momento importante, el
principio del cambio.
1. Regla de Inversión: cambio de papeles en
imágenes o cambiar en el lenguaje.
2. Usos sexistas: palabras sin correspondencia para
el otro sexo/ el significado de las palabras/ coloquialismos/ refranes/ frases
tópicas/ chistes/ Insultos/ diccionarios/ titulares de prensa.
“LA EDUCACIÓN FEMINISTA ES EL CAMINO PARA LA LIBERTAD Y LA JUSTICIA
SOCIAL. NECESITAMOS VOLAR CONJUNTAMENTE, Y LO HAREMOS PORQUE SABEMOS LOS PASOS
QUE TENEMOS QUE DAR”
