Inteligencia Artificial y Feminismo

 

Cartel de las V Jornadas de Buenas Prácticas del CEP de Huelva- Isla Cristina

En la actualidad ha tomado gran protagonismo la Inteligencia Artificial (IA), al menos, en el ámbito educativo, campo en el que nos movemos.

De una parte, el propio profesorado lo está incorporando en su quehacer diario en cuanto a temas burocráticos e incluso para la planificación de tareas y situaciones de aprendizaje.

Por otra parte, el alumnado de etapa secundaria y superior, también lo está incorporando como una herramienta de trabajo en sus tareas y estudios.

En lo que al profesorado respecta, han aumentado las necesidades formativas en las siguientes vertientes:

• Uso de la inteligencia Artificial para tareas de gestión administrativa.
• La inteligencia Artificial como herramienta de planificación y evaluación de las situaciones de aprendizaje y atención a la diversidad.
• Academia Gemini para educadores/as.
• Usos de NotebookLM
• Protección de datos en el uso de IA: uso de plataformas.
• Detección del uso de IA en tareas del alumnado.

En cada una de las formaciones realizadas se incide en el uso crítico y reflexivo de dicha herramienta, sirviendo como una ayuda y apoyo sin olvidar que el verdadero protagonista es el usuario y usuaria, pudiendo introducir mejoras a las propuestas elaboradas con IA.

Pero también es cierto que la saturación de tareas y la prisa en la que nos vemos envueltas, en ocasiones, dificulta dicha tarea de reflexión y mejora; lo cual es verdaderamente alarmante, más aún en temas como la igualdad.

Está claro que la IA se ha convertido en una herramienta muy potente, pero no deja de ser eso, una herramienta a nuestro servicio que debemos utilizar con cierta cautela y visión crítica.

En varias ocasiones, he podido leer que esta herramienta no respeta el principio de igualdad, lo que como coeducadoras debe preocuparnos y ponernos en alerta, ya que si se ha convertido en una pieza educativa y social clave, debe garantizar el derecho fundamental de igualdad.

En el caso de Andalucía, el acuerdo de la Junta con Google, ha transmitido la idea de que Gemini y NotebookLM son entornos "seguros" para el ámbito educativo; pero se aconseja no introducir datos personales. Por tanto, la cautela sigue siendo una medida de protección.

En este sentido haciendo uso de ellas en el tema de igualdad, es importante señalar las siguientes consideraciones:

• Se siguen perpetuando los datos históricos sesgados
• Falta de representación en el ámbito tecnológico (STEM)
• Imágenes estereotipadas y sexualizadas
• Lenguaje no inclusivo
• No representa realidades diversas
• Violencia digital y privacidad

Por tanto, sería conveniente recopilar las siguientes propuestas de trabajo (Fuente: curso online "Academia Gemini para educadores" del aula virtual de formación del profesorado de la Junta de Andalucía):

• Analizar los problemas de sesgo y equidad en la IA y el aprendizaje automático (Machine Learning)
• Comprender la importancia de la privacidad de los datos al usar herramientas de IA.
• Examinar las limitaciones y los posibles errores de las herramientas de IA y qué hacer.
• Evaluar críticamente la imparcialidad de los sistemas de IA en cada interacción.
• Fomentar la inclusión en los equipos que evalúan los productos de IA utilizados.
• Enseñar al alumnado a pensar críticamente sobre los posibles sesgos de la IA.
• Abogar por una mayor transparencia y responsabilidad en torno a la IA.
• Sabemos que las respuestas de los chatbots son falibles, tienen limitaciones y no siempre son correctas. Los errores en las respuestas se denominan alucinaciones. Cuando uses herramientas de IA como Gemini, recuerda comprobar la precisión y la veracidad de las respuestas. Siempre revisa los resultados cuidadosamente.
• Tres formas en las que los chatbots generan información inexacta o errónea: Hechos inventados, Lógica defectuosa y Fuentes falsas.
• Evaluación crítica de las respuestas, utilizando el marco AAA: Precisión (Accurate), Pertinencia (Appropriate), and Coincidencia (Aligned)
• Haz preguntas de seguimiento o reformula la respuesta para verificar la coherencia.
• Consulta fuentes de referencias tradicionales y expertas para validar conceptos o puntos clave.
• Considera las limitaciones y los datos de entrenamiento del chatbot.
• Verifica sus respuestas antes de usarlas en un entorno educativo.
• No se debe utilizar ninguna información confidencial, incluidos los datos del alumnado, en las instrucciones o prompts.
• La protección de datos es un factor importante  a tener en cuenta al utilizar chatbots de IA. Evalúa si estás siguiendo las pautas recomendadas de privacidad de datos. Te puede ayudar preguntas como:
• ¿Se ha omitido toda la información personal o se ha reemplazado por seudónimos para evitar identificar r a una persona específica?
• ¿Se está utilizando solo la información estrictamente necesaria para la tarea en cuestión?
• ¿Es posible rastrear los datos utilizados y obtener información sensible?

Lecturas recomendadas:

• "Cómo la inteligencia artificial refuerza los sesgos de género y qué podemos hacer al respecto"
• "La inteligencia artificial no es feminista"
• "IA y feminismo"
• "Repensando la inteligencia artificial a través del feminismo"
• "Inteligencia artificial y sesgos de género"
• "La mujeres y el desarrollo de la inteligencia artificial"

Mi primer cuento ¿feminista?

 

En el mes de Día del Libro me resulta interesante rescatar uno de mis primeros cuentos que me regalaron mi padre y mi madre siendo una niña.

Su título es ¿Quién recoge las casas del perro? de Ricardo Alcántara. Desde que tomé el libro en mis manos, me pareció muy simpática la portada, y me lo empecé a leer con mucho entusiasmo ya que me encantaba los animales, y en especial, los perritos.

El cuento expone cómo las tareas de cuidado y la corresponsabilidad se negocian en el entorno doméstico.

Ahora, realizando una lectura feminista se detectan varios ejes de análisis:

1. La división sexual de trabajo: Al plantear la incógnita sobre quién limpiará los desechos del animal, el cuento evidencia cómo las labores de mantenimiento (limpiar, higienizar, cuidar) se asumen inicialmente como una carga femenina o materna dentro del hogar.
2. La corresponsabilidad frente a la ayuda: Cuando el padre y el niño asumen la tarea, el relato explora la transición de ver la limpieza como un favor que se le hace a la madre, hacia la internalización de la responsabilidad compartida y activa.
3. El cuidado como aprendizaje moral: El cuento funciona como una herramienta de deconstrucción del rol masculino patriarcal, enseñando que el afecto hacia los animales conlleva una carga física y emocional que debe distribuirse equitativamente entre todos los miembros de la familia, independientemente de su género.

Por ello, me parece interesante plantear una propuesta didáctica realizada con ayuda de la Inteligencia Artificial:

8M Feminismo desde la raíz

 

"En mi casa siempre nos trataron por igual. Si para Reyes yo pedía un coche o una pelota, ese regalo llegaba; si los domingos en el campo me subía a un árbol, era simplemente porque era inquieta. En la calle y en el colegio actuaba del mismo modo. Yo creía que el mundo era así.

No fue hasta los ocho años, más o menos, y fuera del hogar, cuando me dí de golpe con una realidad para la que no estaba preparada, a mí, como persona, no se me trataba igual. “¿Por qué me dicen eso?”, “¿Por qué yo no puedo?”, “¿Por qué mi opinión no cuenta?”, “¿Por qué a mi hermana le hacen eso?”. Creí, inocente, que el problema era mío. Recuerdo que deseaba convertirme en un niño, pensaba que eso podía pasar. Después quise ser monja misionera e incluso casarme con mi madre… cosas de niña.

Y ese era el problema: era una niña. No nacemos diferentes, nos hacen sentir diferentes.

Sí, soy feminista, porque aunque débil, sigo manteniendo esa esencia y porque aún queda mucho por hacer, aunque me equivoque, como persona que soy,  y continúe aprendiendo.

Gracias, mamá y papá, por hacerme crecer libre".

(Autora: Miriam Cortiz Sayago, mi hermana)

No he encontrado una mejor manera de empezar la entrada de este 8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer, que con este relato que hace unos días me hizo llegar mi hermana Miriam.

Cuánto valor de contenido, vivencia, reivindicación, emoción y reconocimiento en tan pequeño párrafo:

El feminismo como salvavida, el feminismo desde la raíz. Un feminismo que no entiende de estudios o leyes, sino de sentido común, humanidad, bondad y justicia. Así fueron mi madre y mi padre, y éste fue el mayor legado que nos dejaron.

Porque COEDUCAR, no es más que enseñarle feminismo a las chicas y enseñarle feminismo a los chicos.

Y partiendo de este texto me gustaría proponer la siguientes propuestas didácticas:

CONTENIDOS/ OBJETIVOS:

• Análisis y eliminación de estereotipos y etiquetas
• Influencia del contexto y el grupo de iguales: trabajar la autoestima, el espíritu crítico, la asertividad y sabe decir que no.
• El feminismo como objetivo de estudio. El feminismo no es solo cosa de mujeres.
• El autocuidado
• El reconocimiento y agradecimiento a nuestros referentes feministas, igualitarias y coeducativas

TAREAS

1. Estereotipos y etiquetas

• Invitar a clase a mujeres con profesiones tradicionalmente masculinizadas y viceversa
• "Mujeres que abren camino" en profesiones STEM: ¿A qué se dedica esta mujer?: https://www.youtube.com/watch?v=HN6jnunNxYY 
• Experimento "¿De quién es esto?": https://www.youtube.com/watch?v=FtGcYjr0gPc 
• Campaña de sensibilización sobre estereotipos de género "Conoce, Educa, Protege": https://www.youtube.com/watch?v=YvGi7CrnqKc
• Hablar de la ventajas de los juegos, tanto para ellos como para ellas.
• Juegos con disfraces
• Juegos de rol
• Campañas de información y concienciación creadas por el propio alumnado.
• Análisis de los cuentos: "Viejos cuentos, nuevos finales"
• Analizar la publicidad y los materiales
• Campaña del Juego y juguete no violento ni sexista
• Inventar nuevos juegos
• Desmontar estereotipos desde el humor
• Tipos de juegos: creatividad, ingenio, razonamiento, lenguaje, psicomotricidad, atención, emociones, en familia.
• Análisis y debate sobre:

2. Autoestima, espíritu crítico, asertividad y saber decir que no

• Ejercicios de escucha activa, validación emocional, reforzar las fortalezas, ambiente seguro
• Lista de cosas que te hacen sentir mal y realiza un dibujo
• Piensa en un secreto, haz un dibujo de cómo te hace sentir y ponle un título
• La caja de los elogios y los abrazos
• Juego de rol/ semáforo de los conflictos
• Técnica del sándwich (Positivo-Negativo-Positivo) para saber decir que no
• Mitos del amor romántico: el amor propio
• Mi cuerpo es mío

3. Feminismo

• Realizar un glosario de términos: machismo, patriarcado, hembrismo, feminismo, igualdad, coeducación.
• Estudio sobre el Ámbito público/ ámbito privado de la mujer y el hombre.
• Realizar un vídeo explicativo entre el alumnado para su difusión en el cole.
• Testimonios de chicos feministas: "El feminismo no es solo cosa de chicas"

4. Autocuidado

• Educación emocional: acciones positivas para ellos (expresión de sentimientos) y acciones positivas para ellas (autoestima y desarrollo de los sentimientos)
• Los cuidados a los demás
• Maternidad/ paternidad
• Sororidad
• Mandatos patriarcales
• Mindfulness para chicas
• Yoga

4. Reconocimiento y agradecimiento a referentes

• Carta del agradecimiento
• Álbum de los aprendizajes y los recuerdos
• Fotos y características que te gusten de su forma de ser
• Imagina que estás en un sueño y tienes a esa persona delante y puedes contarle todos los secretos que solo tú conoces, ¿Qué crees que te diría? Escribe las palabras de tranquilidad que te diría y haz un dibujo que exprese lo que sientes. Ponle un título.
• Lista de cosas para agradecerle y colócalo en un lugar especial para ella y para tí.
• Comparte tu experiencia.

MATERIAL DE CONSULTA Y PROFUNDIZACIÓN

• Cómo educar en la igualdad. Marina Subirats: https://www.youtube.com/watch?v=gl6c1kLrJnU 
• Entender el feminismo (material para el aula):  https://view.genially.com/621893e6a73c3f0019430212/presentation-feminismo-por-que 
• Las etapas del feminismo (EsporaGénero): https://youtu.be/H2uB64mldd0 
• El feminismo no es solo cosa de mujeres: https://youtu.be/SEMpr57P0No
• Anna Freixas: “El feminismo debe convertirse también en salvavidas de las viejas”: https://www.elsaltodiario.com/feminismos/anna-freixas-feminismo-debe-convertirse-tambien-salvavidas-viejas 

• Susana Ginesta, una 'cadiwoman': "El feminismo es una manera de moverte en el mundo, te lo llevas a todas partes": https://www.infolibre.es/cultura/susana-ginesta-cadiwoman-feminismo-manera-moverte-mundo-llevas-partes_1_1192691.html

+ INFO Y RECURSOS EN ENTRADAS ANTERIORES:

https://mislentescoeducativas.blogspot.com/2025/03/8m-contando-nuestras-vidas.html 

"Lo siento, mi amor" (1978) es considerada el primer gran himno feminista de la democracia española, interpretado por Rocío Jurado para cuestionar la sumisión femenina, la infidelidad masculina y la falta de deseo sexual.
Artista muy escuchada y cantada por mi madre, nuestra banda sonora en casa

Nuevo año para COEDUCAR

 

Comienza un nuevo año, con nuevas y numerosas oportunidades para COEDUCAR.

Como en años anteriores, recogemos el calendario "Tiempo de mujeres, Mujeres en el Tiempo" en su edición del 2026:

Así mismo, hemos realizado una selección de entradas al blog que consideramos interesantes para poner en práctica este 2026 y que se recogen en el siguiente calendario personalizado:

Navidad Coeducativa

 

(Juegos de robótica, una buena elección esta Navidad)

Llega las fiestas navideñas, y con ella, los momentos de compartir y regalar.

En los espacios de compartir, de encuentros familiares, seguro que a menudo hay momentos de debate y de conversaciones positivas; pero en otras ocasiones, nos encontramos con debates sobre el feminismo que nos resta energía.

Muchas veces lo que se quiere no es debatir sino deslegitimar, comenzando con comentarios como:

• "Entiendo lo que dicen, pero también exageran"
• "¿Y qué hay de los hombres maltratados?"
• "Ni machismo, ni feminismo, igualdad"

Esto genera gran frustración y rabia, ya que no buscan reflexionar, aprender o escuchar; por lo que recogemos algunas recomendaciones como:

1. Decide si quieres continuar con la conversación. No estás obligada a educar o convencer. Tu salud mental, tu energía y paz son prioridad.
2. Si no quieres seguir no tienes  que justificarte. No tienes que demostrar que sabes ni defender el feminismo cada vez que alguien lo ridiculiza.
3. Si decides responder, hazlo desde el autocuidado; para afirmar tus ideas, no para convencer a nadie. Andrea Gómez, escritora mexicana sugiere:
1. Cuando alguien quiera debatirte sobre feminismo, pregúntale de qué momento, teoría o parte de la agenda feminista habla. Así sitúas el debate... y verás que la mayoría no pasa de la primera pregunta
4. No caigas en trampas discursivas, manipulan el lenguaje para desviar el foco de la conversación (frases como "no todos los hombres" o "también hay mujeres violentas" no buscan el diálogo)
5. Rodéate de espacio donde sí puedas conversar. El pensamiento feminista florece en lo colectivo.

Por otro lado, os proponemos pasar tiempo de calidad con nuestros pequeños y pequeñas, jugar con ellos y ellas rompiendo estereotipos, o contando cuentos y leyendo libros de contenido coeducativo.

Por lo que cuando vayas a realizar un regalo, no preguntes si tienen cosas de chicos o chicas; juegos de robótica y pensamiento computacional puede ser una buena y actual elección.

Los juegos de robótica y pensamiento computacional ofrecen beneficios clave como el desarrollo del pensamiento lógico, resolución de problemas, creatividad y trabajo en equipo, preparando a niñas y niños para el futuro digital al enseñarles a descomponer problemas, programar y entender la tecnología de forma lúdica, mejorando el rendimiento en áreas STEM y la autoestima. 

Para ello, os dejamos orientaciones recogidas en entradas anteriores del blog sobre la Campaña del Juego y Juguete no sexista no violento:

RECURSOS SOBRE JUEGOS Y JUGUETES

Y además, os dejamos propuestas en la siguiente presentación y el vídeo de la Campaña del Instituto Andaluz de la Mujer de este año:

Vuestra silla vacía esta Navidad

 

Este año 2025 ha sido especialmente duro, al tener que pasar por dos duelos casi consecutivos de las dos personas más importantes en cualquier ser humano: mi madre y mi padre.

En este blog suelo compartir recursos e ideas didácticas para el aula, así como vivencias con óptica coeducativa que pueda ser de utilidad a familias y docentes.

En esta ocasión, tratamos el tema del duelo y la pedagogía de la muerte; ya que el duelo es algo común a todo ser humano, destacando esta época de la Navidad donde se vive el síndrome de la silla vacía (reacción emocional que aparece cuando una persona siente de forma intensa la ausencia de un ser querido).

En un primer momento, indagando por la red sobre recursos para el afrontamiento de la pérdida y como tratarlo con mi hija de 3 años, descubrí la maravillosa guía de Alma Serra llamada "Hacia el agradecido recuerdo"

De esta guía descubrí el proceso MAR (Movimiento hacia el Agradecido Recuerdo) como afrontación al duelo.

Las Etapas del Modelo General de Intervención son:

1. Fase 1. Acogimiento Emocional.
2. Fase 2. Expresión del dolor (los recuerdos).
3. Fase 3. Identificación y elaboración de los secretos: Secretos grandes y secretos pequeños (la culpa) El legado emocional y “¡A la porra los secretos!” (Que te diría ella para seguir tu vida feliz y en paz)
4. Fase 4. El Agradecimiento: La carta más bonita del mundo mundial. Darle las gracias a ella por todo.
5. Fase 5. Reutilización en beneficio del entorno: El mural de Agradecimiento.

Ante un pensamiento triste verbaliza la palabra GRACIAS mamá por… y notarás que la emoción cambia (relación pensamiento/ sentimiento/ emoción).

En este sentido, una amiga que pasaba por este mismo proceso de duelo me recomendó un Manual de terapia de Autocompasión de Javier García Campayo, el cual dirige el primer máster universitario oficial de Mindfulness que empezó en España, y lleva varias décadas dedicado a atender el sufrimiento de forma médica y psicológica.

Desde una óptica coeducativa, el contenido central en el tema que estamos tratando es la educación emocional y la educación de la sentimientos, lo cual hay que trabajar a través de acciones positivas para ellos y para ellas, ya que desde el patriarcado, el mundo de lo emocional ha estado muy restringido para los chicos.

Los niños y jóvenes padecen bloqueos en su capacidad afectiva, infravaloración en la expresión de sentimientos ("Los hombres también lloran")

En el caso de las niñas y jóvenes debe trabajarse la autoestima y el tratamiento de los miedos.

Todo ello fomentará herramientas que faciliten el afrontamiento en situaciones tan emocionales como el duelo.

Esta diferenciación de género ante el duelo no solo se percibe en el ámbito emocional, sino que además los hombres lo hablan menos, y los rituales de duelo y luto también suelen ser diferentes. Las mujeres mantienen el luto, y los rituales de despedida suelen ser más en lo íntimo, mientras que los hombres se presentan más en lo social.

En concreto, para tratar el tema de la muerte y el duelo en la etapa infantil y juvenil existe material muy interesante, extensible a cualquier etapa de la vida:

• Fundación Losantos
• Duelo en Menores
• Películas: "Coco", "Up".
• Cuentos sobre el cáncer
• Cuento: "Delfín, una historia de principio a fin"
• Cuento: "Un pellizco en la barriga"
• Cuento: “En todas partes y en ningún lugar”
• Cuento "Adiós"
• Cuento: "Siempre aquí"
• Libro "Escuelas sensibles al trauma"
• Guía "El mensaje de las lágrimas"
• Libro "Lo que no tiene nombre"
• Manual de Acogida PAPAGENO
• Guía para familias en duelo por suicidio

Por otro lado, además de la lectura sobre el tema, es de gran ayuda la música, que acompaña, identifica y aflora las emociones y sentimientos que deben salir para avanzar en dicho proceso; aunque cada persona marcará su propio proceso de duelo.

En mi caso descubrí la "Historia de un sueño" de la Oreja de Van Gogh, y el último álbum de Rozalén, titulado “El Abrazo” que escribió tras la muerte repentina de su padre. Todo el álbum es una terapia, pero para mí es muy especial la canción titulada “En todo lo que amaste”

Por último, me gustaría compartir las ideas de la Conferencia celebrada el 1 de diciembre en Lepe titulada "Sensibilización sobre el duelo: El Día Después", en la cual se recogieron ideas muy interesantes sobre el duelo en general, y las particularidades del duelo por suicidio:

SOLTAR SIN OLVIDAR, SIEMPRE EN MI CORAZÓN

Charla Enséñame a Querer

Charla Coloquio para familias

AMPA La Canaleta. CEIP Enebral. Jueves 27 de Noviembre

A cargo de Irene Cortiz Sayago (madre, maestra coeducadora y asesora de formación)

El Bienestar presente y futuro de nuestras hijas e hijos depende de nuestras actuaciones de hoy.

Por ello, os invitamos a este encuentro sobre prevención de violencia de género a través de la coeducación, donde dialogaremos sobre temas tan importantes como:

• El autoconocimiento, la gestión emocional, autoestima y empatía

• El vínculo familiar, el lenguaje

• Las primeras amistades

• Las primeras relaciones amorosas

• Estereotipos: consecuencias y estrategias de intervención en niñas y niños

• Educación afectivo- sexual

Dirigido tanto a madres como a padres de hijas e hijos en edad escolar.

Porque el amor es una fuerza motivadora fundamental en la vida y en las relaciones humanas, y sin embargo, ¿enseñamos realmente a querer?

Para ello, el mejor recurso eres TÚ, como mamá o papá, ser REFERENTES: PONERNOS LAS GAFAS VIOLETAS del FEMINISMO (Nuria Varela):

• No al estereotipo, desde mi misma-o. Si quieres Igualdad, tienes que hacer Igualdad en cada momento de tu vida
• Ser ejemplo, ser REFERENTE, ser espejo para nuestras hijas e hijos

A mi MADRE y mi PADRE, gracias por enseñarme a querer

PRESENTACIÓN, CONTENIDOS Y RECURSOS DE LA CHARLA:

 

GRACIAS

Prevención del Acoso Escolar

 

La reciente triste noticia del suicidio de una menor de 14 años, Sandra Peña Villar, tras haber estado sufriendo acoso escolar, ha traído de nuevo el tema social a debate sobre los protocolos en los centros, y las actuaciones preventivas en este sentido.

En este contexto lo que está claro es que es necesario un abordaje multidisciplinar, donde escuela y familia deben ir de la mano.

La formación en cada una de las partes intervinientes es fundamental, de ahí que compartamos las ideas de la charla desarrollada sobre "Acoso Escolar/ Bullying, Prevención y abordaje desde las familias":

 DATOS

• 1 de cada 4 adolescentes son víctima o testigo.

CONCEPTUALIZACIÓN: QUÉ ES Y QUÉ NO ES

• Desequilibrio de poder
• Indefensión
• Mantenido en el tiempo
• Intencionalidad
• Observador@s pasiv@s

TIPOS

• Psicológico (siempre presente)
• Verbal
• Social (más frecuente en chicas)
• Físico (más frecuente en chicos)
• Material
• Sexual
• Ciberacoso

"Happy Slapping":

• Acuerdo previo
• Pretexto
• Agresión
• Compartir
• Imágenes

"Dating Violence": violencia en el noviazgo

TRIÁNGULO DEL ACOSO

• Víctima: agredido/a por el victimario y perjudicado por los espectadores/as
• Victimario: agrede a la víctima y respaldado por los espectadores/as
• Espectadores/as (entorno): prejudica a la víctima y respalda al victimario

NORMATIVA

• Orden 20 de junio de 2011 (protocolo de actuación)
• Orden 28 Abril de 2015 (identidad de género)
• Resolución conjunta de 17 de octubre de 2023 (prevención del suicidio)

PREVENCIÓN: PARENTALIDAD POSITVA

• Autoestima
• Efecto Pigmalión
• Comunicación de calidad
• La mejor forma de crecer:

01

Habla con ellos/as sobre temas no relacionados con la escuela. Es importante que vean que no solo sus estudios cuentan para ti.

02

Déjales que te sorprendan con sus intereses.

Hablar sobre sus gustos y preferencias y escucharles te acercará más a ellos/as.

03

Recuerda cosas sobre sus vidas. Seguramente crearéis momentos de cercanía y complicidad.

04

Comparte tus propias vivencias. Ábreles tu mundo y déjales entrar; les gustará ser participes.

05

Haz cosas con ellos-as, comparte actividades.

Nunca se sabe dónde pueden surgir vinculos y aficiones comunes.

06

Cuéntales historias

graciosas, incluso ridículas. Muéstrate tal y como eres, les gustará esa parte de ti

07

Comparte momentos de inspiración que hayas vivido en tu vida. Quizá pueda servir de estímulo para ellos-as.

10

Discúlpate cuando metas la pata. Por supuesto nadie es perfecto. ni tampoco su padre o su madre

08

Haz un poco el tonto-a.

Relájate con ellos-as y déjales ver otras facetas de su padre o madre.

09

Introduce sus intereses en tu tiempo libre.

Contar con ellos-as en tu tiempo de ocio les hará sentirse querid@s y apreciad@s

ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA

1. No pongan en duda el relato de su hijo/a.
2. No intenten restarle importancia al relato diciendo que son cosas de niños/as.
3. No le diga que intente hacerse amigo/a de sus acosadores/as.
4. No le pida que cambie su forma de ser, o que "trate de integrarse". Seguramente ya habrá intentado "integrarse" y eso no habrá sido posible.
5. No le obligue a asistir a actividades extraescolares como cumpleaños o excursiones si no desea ir.

REFLEXIÓN FINAL "Nos necesitan, hay que intervenir, necesitan límites y normas"

"Cuando no te quieren , pero te necesitan, debes quedarte"

"Cuando me quieren, pero no me necesitan, debo irme"

25N Aula F, con F de Feminista

 

(Aula de Futuro del CEP Huelva- Isla Cristina)

El Aula del Futuro es un proyecto coordinado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en colaboración con las comunidades autónomas. Este proyecto propone explotar las posibilidades pedagógicas de flexibilizar los espacios de aprendizaje en combinación con las tecnologías, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de las metodologías activas.

Está compuesta por seis zonas de aprendizaje:

• Interactúa
• Investiga
• Desarrolla
• Crea
• Explora
• Presenta

+Info: https://auladelfuturo.intef.es/

Desde esta filosofía de trabajo competencial, proponemos añadirle la F de Feminista, creando una Situación de Aprendizaje en torno al 25 de Noviembre, Día contra la Violencia hacia las Mujeres.

Se puede contar con aula de futuro en el centro para su desarrollo, o simplemente, en el aula habitual de clase, distribuyendo el trabajo por espacios de aprendizaje y grupos interactivos.

Así mismo, para su desarrollo intentaremos proponer materiales y recursos de fácil adquisición en el centro educativo, los cuales a través de los Programas de Transformación Digital están recibiendo algún material digital en este sentido.

👓Además, antes de llevar la siguiente propuesta didáctica al aula, es importante señalar el tinte feminista de esta Aula de Futuro con F de Feminismo, por lo que recomendamos la lectura previa del siguiente material:

Destacar de dicha guía las siguientes características y consejos para el aula:

  

🤖 A continuación, compartimos la propuesta didáctica para el Aula de Futuro con F de Feminismo en el mes de Noviembre con la construcción de una Campaña de Sensibilización contra la Violencia hacia las Mujeres:

📚Adaptación de la propuesta para Infantil y Primer ciclo de Primaria a través de cuentos:

• “Ni un besito a la fuerza”: https://sites.google.com/site/joaquinmartinmartin/Home/ni-un-besito-a-la-fuerza
• “Mi cuerpo es mío” y taller: https://es.scribd.com/document/880205565/Taller-ESI-Mi-Cuerpo-Es-Mio
• “Armando, ¿no estarás llorando?https://youtu.be/blnd8TUy1Hc
• “Pepuka y el monstruo que se llevó su sonrisa”: https://pepuka.es/
• Cuento “Huele a machismo”: https://www.facebook.com/share/1ET56rbH4n/?mibextid=wwXIfr
• Cuento “La parte que falta”: https://www.juanivelilla.com/la-parte-que-falta/
• Cuento “El árbol generoso”: https://youtu.be/dLq4C2RTIfU

👉Puedes encontrar más recursos y propuestas en relación al 25 de noviembre, en entradas anteriores de este blog de cada mes de Noviembre (búsqueda en "Archivo del blog" del panel derecho)